淺談如何提高政治課堂教學實效

隨著新課改的推進，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷發生改變。如何提高政治課堂教學的實效性，成為廣大一線教師關注的焦點問題。課堂是學生學習知識的主要場所，是實現教學活動的主陣地。課堂教學追求的目標是在有限的時間，最大限度地引導學生獲取知識、技能，提高能力、覺悟。為此，我們必須提高課堂教學實效。本人結合自己多年的教學經驗與實踐，談幾點建議。

一、優化課堂預設，提高課堂效率

新課程強調發揮教師的主導作用，要求教師優化教學設計，做好課前預設。預設即教師在課前進行的對課堂教學有目的有計劃的清晰理性的超時空的設想與安排。但是預設不是事先設定，不是必然發生；而是有利于課上生成，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于發揮學生的主體作用。一個好的預設應注意以下幾個方面。

1．要著眼于課程資源的開發

教師是用教材教而不是教教材，預設的內容是教學的素材，教學過程才是真正的創作。所以教師在預設問題時，問題要有一定的開放性。教師可以根據課標規定的內容，按照學生與教師自身的特點，創造性地使用教材，對教材進行增刪重組和整合，使教學成為開發創新課程的過程，使課程與教學的發展同師生的主體性與生命力的張揚和發展成為一個統一的過程。

2.要著眼于課堂結構的優化

課堂教學具有很大的靈活性和很強的現場性，教學預設應該是多維、靈活、開放、動態的板塊設計，要留有彈性空間。預案宜粗不宜細，只需設計話題、活動板塊、主問題等，為學生探究交流提供一些思路。這樣的預設才能使課堂結構收放自如，既給了學生展示自我的一個平臺，也給了教師一片張揚教學個性的天空。

3.要著眼于學生學習方式的創新

預設要為學生的自主合作探索留足余地，以學生的現有認知水平為起點，以學生自主建構的良好認知結構為終點，循序漸進，讓學生自主吸納，自主建構，力求為學生搭建自主、合作、探究的平臺。

二、優化教學設計，培養學生能力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”可見教師在上課時抓好開頭，把握學生的注意力，讓他們未上新課，心有所向，對一個課堂來說至關重要。視頻、小品、歌曲、重點時政資訊都能引起學生的高度關注，激發興趣。

教師要采用多種教學情境、方法，始終關注學生的參與狀態。主體教育理論認為，課堂教學過程是學生主體建構與發展的過程，它必須由學生的參與來實現，因此，教學過程中我們應根據實際情況創設多種教學情境、使用多種教學方法、多種評價機制，讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生處于主動、活躍的狀態，自始至終保持一種昂揚向上的精神面貌，提高教學實效。現在的中學生興趣廣泛、好奇心強、注意力容易轉移，長時間的處于某種狀態會有厭煩心理。如能適時地使用多種教學情境、教學方法，甚至因人而異地組織教學，必將調動全體同學的參與熱情，提高教學實效。講授、小組合作探究、角色模擬、辯論、案例剖析都是不錯的教學情境設置和教學方法，如能靈活地加以運用，必將提高課堂教學實效。

列寧說過：“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”學生在心情舒暢時，就會煥發學習的熱情，誘發求知的欲望，激起創作的靈感；反之，心情就會郁郁寡歡，智力活動便會減弱，對課堂信息的接受能力減弱，降低課堂效率。新課程呼喚充滿快樂、生動、活潑、競爭的課堂環境。只有在寬松、民主、平等、和諧、互信、愉悅的課堂環境中，學生良好的情緒狀態才能被調動起來，學生才能不斷地參與、交往、思考，釋放個性與潛能，愉悅地學習，提高課堂實效。為此，教師要為學生營造一個良好的師生關系和生生關系。要解決這一問題：第一，教師應尊重學生，樹立民主的師生觀。尊重學生的人格，承認學生的個性差異，寬容學生的錯誤。第二，善于調動學生的積極情緒。第三，創設情境，提供師生合作、生生合作的機會，在合作中增進師生、生生情感，從而提高教學實效。

按照“以學定教，精練達標”教學流程的基本步驟，可將課堂教學流程分解為五個重點環節進行研究：一是學生自學環節。包括學生自學引導問題的設置、學生自學的引導及方法的指導，自學的形式，學生自學時教師的行為，實驗演示時學生的觀察，實驗報告的撰寫等；二是定教內容的確定。包括學生自學效果的反饋、反饋的方式，反饋問題及練習內容的設置，怎樣確定定教內容，以及定教內容教師的處理策略；三是課堂練習。包括練習方式、練習層次、練習內容的設置，題型結構，試題的難度，矯正方法及策略；四是課堂達標作業處理。課堂達標時間、內容、方式、方法，問題或試題的難度，達標檢測人數比率，效果情況，是否具有學科特點；五是課堂整體流程。課堂結構的完整性、縝密性和集約性是否科學，教學環節流程的過度、銜接是否自然，學生主體作用是否發揮到位，優、中、學困生問題是否處理恰當，學生學習積極性、主動性是否得到充分發揮，課堂上學生的思維是否活躍等等。

教學中遵循“因材施教”“教無定法”之原則，所以我們要從變化發展的實際出發，教師在教學實踐中，根據不同的學科特點以及個人的教學風格，活化教學流程。只有這樣，才能形成在統一模式下，既有學科教學流程操作的基本步逐，又具有每個教師的個性特點，符合每個班級實際的教學流程，提高教學實效，這是每個一線教師值得認真研究的問題。

三、優化課后作業，激發學生熱情

作業是教學必不可少的一個環節，為了適應新課改的要求，提高課堂教學實效，思想政治課的作業迫切需要優化。表現為：

1．作業生活化

學生的生活離不開社會，天天在感知社會中的各種現象，天天要參與社會中的活動。隨著知識、年齡的增加，他們需要逐步學會分析社會中的各種經濟、政治文化現象，掌握參與各種社會生活的正確原則。如果我們教師能把作業設計得與學生的具體生活有關，引導他們自己動手、動腦、自主探究，事實證明能有效提高課堂實效。

2．作業多樣化與個性化相結合

教師應適時地與時俱進，采用多樣化作業形式，讓不同學生的思維都能得到充分的拓展；但是教師又要考慮到學生的學習水平不同，解決問題的能力也不同，故作業的布置應分層次，既照顧到學困生，又兼顧了學優生，讓不同層次的學生都得到有效的提高。

3．作業要人文化

無論做作業還是批改作業都是一種人文活動。學生從教師的批改評語中感受到教師的才華、修養等；教師從學生的書面表達中感知學生的心靈。師生共同感受到民主、平等的氛圍。同時，通過批改作業，學生間也可以相互交流借鑒，體會到同學間合作交流的樂趣。

總之，提高課堂實效是新課改的內在要求，唯有不斷的“活”水，才有源源清渠。讓我們一線教師更新觀念，大膽探索，力爭找到一條高效課堂教學之路。

【責編 齊秋爽】