淺談師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育以滿足人的發(fā)展為核心理念，強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性發(fā)展與注重人的品質(zhì)培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)能力為總原則。教育觀念的更新，要求教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促使者，正確把握好教與學(xué)的關(guān)系，就能充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。我們?cè)诮虒W(xué)中提倡“互動(dòng)教學(xué)”模式，就是教師積極地“引”和學(xué)生主動(dòng)地“探”，師生互動(dòng)，共同參與，這就形成了課堂教學(xué)的最優(yōu)化組合。

一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵、意義

（一）師生互動(dòng)的內(nèi)涵

師生互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響。首先，師生互動(dòng)是存在于師生間，在師生間發(fā)生的一種人際活動(dòng)，其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的。其次，師生互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。師生互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師的單向、線性的影響，而是師生間雙向、交互的影響。再次，師生互動(dòng)包括師生間的一切相互作用，其本質(zhì)是一個(gè)包括發(fā)生在多情境中的，具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。

（二）師生互動(dòng)的意義

1.師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。2.師生互動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。3.師生互動(dòng)有利于教師自身素質(zhì)的提高。由于教師對(duì)本學(xué)科教材的鉆研和領(lǐng)悟不斷深化，因而能在教學(xué)藝術(shù)上更有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、理解教材，從而更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）教師的角色定位問(wèn)題

課堂是教師教學(xué)能力的窗口，更是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生是主體，教師只是課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者，要求學(xué)生絕對(duì)服從。有的教師為了更好地控制課堂，在互動(dòng)中要求自己的行為和指令被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕，就會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體地位就難以得到保證，師生間的有效互動(dòng)關(guān)系也就難以建立。

（二）課堂中的生生互動(dòng)問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，不僅僅是師生間的互動(dòng)，更要注重生生間的互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主體。有關(guān)調(diào)查表明，在87%的課堂教學(xué)中，學(xué)生間的交往互動(dòng)所占的時(shí)間僅為13.5%。有的教師雖然在英語(yǔ)課堂中注意到了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，但卻忽略了生生之間的互動(dòng)，缺乏學(xué)生間真摯的情感交流，更舍不得花時(shí)間讓學(xué)生交換意見，發(fā)出和體現(xiàn)彼此的心聲，借鑒彼此的長(zhǎng)處。

（三）教學(xué)中的互動(dòng)評(píng)價(jià)問(wèn)題

此次課程改革明確提出要倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。但長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教學(xué)評(píng)價(jià)中，只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不是以發(fā)展的眼光去肯定每一個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，沒有使我們的評(píng)價(jià)真正互動(dòng)起來(lái)。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施

（一）教師啟動(dòng)——“交流—互動(dòng)”的前提

在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生努力開發(fā)課程資源，配合教學(xué)。只要教師給予學(xué)生簡(jiǎn)單而明了的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所感悟。教師要在講授新課前對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

（二）學(xué)生自學(xué)——“交流—互動(dòng)”的基礎(chǔ)

兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)與成年人是不同的，他們喜歡玩，喜歡唱歌和畫畫，喜歡表演和游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，他們不再滿足于充當(dāng)旁觀者和模仿者的角色。學(xué)生們需要自己的舞臺(tái)，自編自導(dǎo)，成為真正的主角，教師則充當(dāng)顧問(wèn)的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一種人際交往和信息互動(dòng)的過(guò)程。

（三）小組討論——“交流—互動(dòng)”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由四個(gè)（優(yōu)等生一人、中等生二人、后進(jìn)生一人）程度各異的學(xué)生組成。每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)狀況。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（四）組際交流——“交流—互動(dòng)“的關(guān)鍵

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，當(dāng)然教師也要參與其中。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答，經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。

（五）練習(xí)評(píng)定——“交流—互動(dòng)“的檢測(cè)

在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。“交流—互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，師生互動(dòng)是讓教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要方式，而只有師生充分動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的成效。同時(shí)教師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。所以，我們應(yīng)堅(jiān)持以師生互動(dòng)為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。

【責(zé)編 張景賢】