聯(lián)系生活實(shí)際搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)其實(shí)最早起源于生活，是人們生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的逐漸積累所產(chǎn)生的一門學(xué)科。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題用生活化的方式解決，肯定會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性、積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成倍地提升學(xué)習(xí)的效率。

由于考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，印刷設(shè)計(jì)都非常精美，就像童話書一樣漂亮，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。每一課，都用現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)高年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平已經(jīng)提高，所以書上描繪的實(shí)際生活情景有所變化，但是都把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生非常熟悉的生活相結(jié)合。那么作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該緊緊抓住數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我認(rèn)為具體的應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，學(xué)會(huì)利用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，切身體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，并且積極創(chuàng)設(shè)生活情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，徹底改變數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如，第一單元的內(nèi)容是《快樂(lè)的校園》，在教學(xué)之前，我就先讓學(xué)生手拉手，到熟悉的校園去觀察和游樂(lè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，真實(shí)的校園與書上的畫面之間的聯(lián)系，感受豐富多彩的校園生活，學(xué)生也因此有了參與校園生活的興趣。

又比如，《老鷹捉小雞》這一課，我就讓學(xué)生到學(xué)校的小操場(chǎng)，按書上的情景做起了“老鷹捉小雞”的游戲。但是如果只讓學(xué)生做游戲，那就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)，也就失去了游戲的意義。我在游戲中讓幾個(gè)同學(xué)用小手指著數(shù)一數(shù)，完成任務(wù)：“參加游戲的小朋友有幾個(gè)？有幾個(gè)男同學(xué)？有幾個(gè)女同學(xué)？小明在整個(gè)隊(duì)伍中排第幾？”由于這種新穎的課堂外游戲教學(xué)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，所以，每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，“學(xué)習(xí)”熱情很高，“課堂”氛圍很熱烈、活潑，不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了知識(shí)。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)在自己身邊就有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2.有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

“好玩”其實(shí)是孩子對(duì)未知問(wèn)題積極探索的一種獨(dú)有的方式，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制孩子去學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，而是利用孩子的心理和生理特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與孩子的“玩”，聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)的情境，這樣會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩而且高效。比如，可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事，用學(xué)生喜歡的方式解決教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效果肯定會(huì)非常好。

例如，在教學(xué)《快樂(lè)的校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我就組織學(xué)生做“拔河、丟手絹”等游戲，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)，因?yàn)槭亲鲇螒颍瑢W(xué)生非常樂(lè)于參加，而且在有趣、喜愛(ài)的“玩”中學(xué)會(huì)了1－10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

而實(shí)際情況中，有許多家長(zhǎng)為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提前進(jìn)行了數(shù)的教育，很多孩子在上學(xué)前，就會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)或者做100以內(nèi)的加減法。但是由于孩子數(shù)學(xué)思維能力剛開(kāi)始蒙發(fā)，他們只是機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)還非常模糊，因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中尋找數(shù)，慢慢地建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中，把數(shù)學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)水平與心理都已經(jīng)發(fā)生了變化，針對(duì)這種情況我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該和低年級(jí)有所區(qū)別。

1．聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生自己用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自己解決問(wèn)題的能力，所以教師要時(shí)刻去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)。這樣對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)增加信心和興趣。

比如，學(xué)了“三角形的穩(wěn)定性”后，就可以讓學(xué)生自己解決課桌椅搖晃該怎么辦？學(xué)習(xí)了圓以后，就可以讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解釋為什么車輪是圓的，而不造成方的？還可以讓學(xué)生用方的東西和圓的東西親自滾一滾，想辦法依靠自己找出問(wèn)題的答案。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2．設(shè)計(jì)實(shí)際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力

現(xiàn)實(shí)往往和書上的知識(shí)有所差別，所以真要讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用，往往會(huì)有力不從心的感覺(jué)。就像我們當(dāng)教師一樣，雖然在第一次登講臺(tái)之前，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，但等到登堂講課時(shí)還會(huì)不知所措。為解決這一矛盾，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。

例如，再確認(rèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了“比和比例”的知識(shí)后，就完全可以讓學(xué)生分組合作，設(shè)計(jì)操作步驟，用所學(xué)知識(shí)測(cè)量計(jì)算學(xué)校里旗桿的高度。在安排完任務(wù)以后，教師不要干預(yù)，讓學(xué)生通過(guò)本小組的合作，鍛煉學(xué)生觀察、思考、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。計(jì)算完成以后，進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)明測(cè)量的過(guò)程。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要讓學(xué)生走進(jìn)生活，樹(shù)立“源于生活，用于生活”的觀念，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。也讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利，從根本上提高我們的工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【責(zé)編 齊秋爽】