小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見

大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體不是很理想。下面筆者談?wù)剛€人的一些淺析認識和做法。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為什么有人喜歡這個，有人喜歡那個；有人愿意做這個，有人愿意做那個……這都是人的天性決定的，這也是造成人的個性不同的原因。事實上，要想改變?nèi)说奶煨允呛茈y的，所以，有“江山易改，本性難移”之說。但是，人學(xué)習(xí)的目的就是通過后天了解、掌握的知識來改變先天的人性，然后融入共性的大家庭中，這也是傳道授業(yè)解惑者所為的責(zé)任，否則還需要傳道授業(yè)解惑嗎？所以，遇到差距太大的個性，是傳道授業(yè)解惑者的能力有限，這不是他本人的錯，而是傳道授業(yè)解惑者沒有盡到責(zé)任的緣故。每個人喜歡什么，是因為任何事物都有它的獨特之處，正好這個人發(fā)現(xiàn)并喜歡它的獨特之處，所以就產(chǎn)生了興趣。數(shù)學(xué)既然有人喜歡，就證明喜歡的人被數(shù)學(xué)的獨特之處所吸引而感興趣。如果教師能夠把數(shù)學(xué)的獨特之處用適宜的方式表達出來，以此來勾起學(xué)生的興趣，我想一定會收到最佳效果。如果達不到，就證明教師本身的數(shù)學(xué)很差，缺少表達能力，邏輯思維能力，以及適宜的方式和方法。由于人們認識到數(shù)學(xué)的重要性，在教師的正確引導(dǎo)下又產(chǎn)生了興趣，然后才能談到教學(xué)質(zhì)量問題。

二、對教學(xué)質(zhì)量有客觀的評判標準

教師要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要明確的是，什么是教學(xué)質(zhì)量？達到什么樣的標準才算達到教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)質(zhì)量從表面來看是顯示在分數(shù)上，只要分數(shù)及格了，教學(xué)質(zhì)量也就算及格了。所以，人們千方百計地追求高分數(shù)，無論用什么方法都可以。所以，現(xiàn)在有代筆、寫手、抄襲……而其為自己這樣得來的分數(shù)很自豪，絲毫沒有愧疚感。因為這樣得來的分數(shù)同樣是教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，同樣被認可，同樣能找到好工作。但從實際來講，分數(shù)并不能代表什么，不能提高自己的理解能力、表達能力、思維能力、邏輯推理能力，以及自我解決問題和矛盾的能力。真正達到標準的教學(xué)質(zhì)量不是這樣的結(jié)果，而是運用自己所學(xué)的文學(xué)知識，從自己所學(xué)到的知識中提煉出自己所需要的東西，然后在自己工作實踐中為自己所用，通過實踐運用邏輯推理能力把它總結(jié)出來，然后運用自己的表達能力表達出來，寫成書傳承后人，這是從個人方面來講。如果從社會來講，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是指他所教出的學(xué)生，畢業(yè)后走向社會是對社會有用的棟梁，而不是危害社會的罪惡之源泉。如果想保證這樣的教學(xué)質(zhì)量，教師是首當其沖的榜樣，所以，有“為人師表”之說。如果教師的質(zhì)量在下降，那么，學(xué)生的質(zhì)量一定會隨之下降。

三、提高教師的信息素養(yǎng)

信息化時代的數(shù)學(xué)教師必須有更高的素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式要求教師的基本功是對教材、教法、學(xué)生要有能力把握，在信息時代這一點顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和數(shù)學(xué)課程進行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。教師利用多媒體備課，上課，學(xué)生利用多媒體搜集資料，瀏覽信息，完成作業(yè)等，都需要熟練的計算機操作技能和信息素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)整合能提高師生的信息素養(yǎng)。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)

我國當前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀是部分教師只重視知識的傳播，輕學(xué)法的指導(dǎo)；重視機械重復(fù)的模仿，輕思維能力的訓(xùn)練；讓學(xué)生死記硬背和完成大量的機械作業(yè)，忽視掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化。在提高能力、發(fā)展智力、解決實際問題方面，存在許多不盡人意的地方。本應(yīng)是舵手的學(xué)生卻在題海中掙扎，將學(xué)生淹沒。學(xué)生感覺疲憊，恐懼與逃避成為當前許多小學(xué)生的的心理趨勢。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握下面正確的學(xué)習(xí)方法。

1.“先學(xué)”——把工作做到前面，做到心中有數(shù)。學(xué)生在復(fù)習(xí)節(jié)奏上應(yīng)比教師的課堂復(fù)習(xí)快一到兩節(jié)，在教師講解時，正好能達到“趁熱打鐵”的效果。

2.“聽教師講”——有的放矢，深化、查漏、補缺。教師在課堂復(fù)習(xí)中講解知識的重點、難點、知識內(nèi)在連接的交匯點，這些是學(xué)生在自己復(fù)習(xí)教材時難以完全理解消化的。所以，學(xué)生在課堂上要精力集中，帶著問題學(xué)習(xí)，把自己的理解和教師的講解一一對照，糾正自己對知識點的錯誤理解，推進對重難點、知識交匯點的深入理解，與教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生共鳴，大大提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生不跟著教師的節(jié)奏，教師講解不聽，自己學(xué)其他的內(nèi)容，看似是個刻苦的學(xué)生，實則折射出自己的“虛榮”心理，會害了自己的，因為自己對教材的“駕馭能力”遠遠達不到教師的水平。

3.會用正確的方法聽課。不是上幼兒園就開始聽課了嗎？誰不會聽課呢？但事實上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差。

（1）做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等。

（2）要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只背結(jié)論。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

（3）學(xué)生要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

（4）要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當做一個習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊，這是一個很不好的習(xí)慣。教師在教授學(xué)生知識后，還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)之前一定要認真地閱讀課本，回憶教師在課堂上教授的內(nèi)容，把知識進行整理建構(gòu)，真正達到內(nèi)化和吸收。

總之，在教學(xué)中，教師要用愛的教育激勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生對教師有好感，從而達到喜愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的目的。教師對學(xué)生要積極引導(dǎo)，使他們對學(xué)習(xí)感興趣的同時，努力尋找正確的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能獲得成功，才能感受到成功的喜悅。

【責(zé)編 馮立偉】