新課標下農村初中英語口語教學初探

摘要：新課標下英語口語教學越來越受到重視，但農村初中的教師和學生都很難擺脫傳統觀念的制約，口語教學成為農村初中英語教學的“軟肋”。因此，加強農村初中英語口語教學迫在眉睫。英語口語學習是一個曲折而艱辛的過程，英語教師要根據新課標要求調整好自己的思維方式，樹立新的英語教學觀，不斷探索和改進英語口語教學的方式和方法，幫助學生克服口語學習中的困難。

關鍵字：農村；英語；口語教學；策略

根據《初中英語課程標準》的要求，培養學生在交際中熟練運用英語的能力是初中英語教學目的之一。隨著初中英語新目標教材的推廣使用，英語的口語表達能力成為英語教學的重要組成部分，英語口語表達能力的培養也備受重視。但農村初中的師生們一時很難擺脫傳統觀念的制約，英語課依舊是“填鴨式”的語言知識講解課，學生所學的幾乎是“啞巴英語”，造成學生的英語聽、說、讀、寫能力發展嚴重失衡，違背了語言教學的規律。針對這一現狀，本人結合自身教學實際，談談新課標下農村初中英語教師實施口語教學的一些嘗試。

一、備課策略，提高學生的綜合素質

英語教學在應試教育的驅動下，語法和詞匯教學占據了重要的位置。多數教師習慣于把備課的時間用在詞匯講解和試題的分析上，而未給口語訓練留下足夠的時間，這一備課模式亟待改進。

1.更新觀念，科學備課。教師在把備課的時間花在詞匯講解和語法分析方面的同時，對口語訓練也要投入一定的時間和精力。英語教師要自覺練好口語基本功，熟悉英語國家的習俗，積極了解各個領域的知識，以便在教學過程中能夠準確靈活地設置語境，使教學內容在具體的語境中呈現，寓教于景，潛移默化地培養學生的口語交際能力。

2.充分準備，全面備課。教師要充分利用現代化教學設備，如電腦、錄像、幻燈片等，為學生提供視、聽、說全方位的課堂，創造以學生為主體的課堂局面。在準備口語訓練時，盡可能開展多種多樣的活動，增加趣味性。另外，教師在口語訓練備課時要充分了解考慮學生的特點，做到因材施教。教師要不時地給不同特點的學生發揮長處的機會，讓每個學生都能從其他同學身上受到啟發，彌補自己的不足。

二、訓練策略，提高學生的英語聽力

聽力訓練是培養口語表達能力的重要途徑，聽力的好與壞直接影響口語的表達能力。因此，在口語教學中，教師必須加強聽力的訓練，以吸收更多的語言信息，拓寬知識面，增強語感。

1.明確訓練目標。作為英語教師，必須明確初中學生的英語口語水平應該達到什么樣的高度。《初中英語課程標準》明確提出：英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。”因此，初中學生應該能用正確的語音語調說話或朗讀，用英語交流時做到語法正確、用詞恰當、符合英語表達習慣，并能夠用英語有邏輯地清楚表達自己的想法和意愿。

2.落實訓練任務。聽力訓練的形式靈活多樣，教師用英語呈現新知識，用英語組織教學，都是行之有效的訓練聽力的方法。在教學實踐中，教師要先確定學生是否聽懂了，再進行回答交流，逐步推進，確保完成訓練任務。

3.保證訓練效果。在學生聽懂的基礎上，進行語音語調模仿訓練和朗讀訓練，然后再對重要的基本句型進行背誦練習，對聽力短文進行復述練習。此外，堅持在教室里播放英語教學磁帶和難度相當的聽力練習材料。

三、培養策略，提高學生說的興趣

興趣在英語口語中起著十分重要的作用，是激發學生積極開口的好方法。因此，教師在教學中要注重采用形式多樣的教學方式，鼓勵學生自由交談，用簡單的英語大膽提問、大膽回答，形成自然而然的英語語感。

1.布置有聲作業。讓學生在課后將他們的朗讀內容錄下來，每天抽查一部分學生，并把讀得好的錄音推薦給全班學生，在全班播放。這種帶有競賽性質的游戲評比活動，把學生牢牢地吸引在教學磁場里，大大提高了他們的學習興趣。教師從中還可以發現語音、語調、語法等問題，改進教學，提高教學效率。

2.正確對待錯誤。一方面要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。另一方面，由于中學生語言信息量有限，受到語言信息量的外界刺激機會較少，出錯是難免的。所以，教師在口語訓練中可以適當放慢速度，必要時可以重復，給學生更多思考的時間，采用生動活潑的語氣語調，輔以輕松的表情和體態語言，幫助學生消除緊張情緒。

四、強化策略，提高學生說的能力

口語訓練的形式多種多樣，無論是哪種形式，只要持之以恒，都會取得一定的效果。

1.值日報告。在每節英語課開始的時候，讓學生輪流做Daily Talk，談論天氣、日期、生日、班級狀況，也可以談自己最近讀到、聽到和看到的趣事、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。Daily Talk不僅給學生創造獨立練習英語口語的機會，也給其他學生創造練習聽力的機會，更能夠增強學生使用英語的自信心。

2.課外活動。積極鼓勵學生參加學校的“英語周”等活動，使學生有更多的機會置身于英語的氛圍中。利用“圣誕節”“元旦”等有利時機，號召學生制作英語卡片，互相贈與，用英語來表達問候、祝福等，適時開展英語辯論、英語演講、英語角色扮演等比賽活動。

3.校園廣播。結合本地實際和教學需要，充分利用校園廣播站和收錄機等電教媒體，播放一些適合學生的英語節目；選用本校學生中優秀的英語作文作為范文學習、朗讀；每周安排固定時間播放英語歌曲，供學生欣賞、學唱。通過一系列活動，積極營造一個良好的英語學習氛圍，激發學生的英語學習興趣，從而有效地訓練并提高學生聽說英語的能力。

4.教室布置。教室里無論是課程表、板報、學習園地，還是簡單的通知都盡可能地以英語的形式展現，給學生營造一個說英語的環境，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語鋪好路。

總之，培養和提高農村初中學生的英語口語能力絕非一日之功，需要師生雙方深刻認識到口語的重要性。每一位英語教師要腳踏實地地去實踐，不斷改進課堂教學方法，盡全力為學生創造條件、提供機會，讓他們多開口、多實踐。教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，充分發揮其“主體”作用，加強學生的聽、讀、寫訓練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實有效地使英語素質教育得到進一步的發展。

【責編 馮立偉】