三環(huán)節(jié)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與

摘要：本文緊密?chē)@課標(biāo)，以“主動(dòng)參與”為中心，從課堂教學(xué)“起始、新授、鞏固——多元評(píng)價(jià)”三環(huán)節(jié)來(lái)闡述引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐研究，用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了師生參與體驗(yàn)之快樂(lè)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師有一定的參考借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境；媒體；評(píng)價(jià)；自主參與；體驗(yàn)

摘要：本文緊密?chē)@課標(biāo)，以“主動(dòng)參與”為中心，從課堂教學(xué)“起始、新授、鞏固——多元評(píng)價(jià)”三環(huán)節(jié)來(lái)闡述引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐研究，用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了師生參與體驗(yàn)之快樂(lè)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師有一定的參考借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境；媒體；評(píng)價(jià)；自主參與；體驗(yàn)

小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程性質(zhì)與價(jià)值”內(nèi)容中有這樣一段闡述：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。這段話闡述了音樂(lè)教學(xué)的基本理念，用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言為教師的音樂(lè)課堂教學(xué)指明了方向?！皯?yīng)用什么樣的教學(xué)方法，采取什么樣的教學(xué)手段，建構(gòu)什么樣的評(píng)價(jià)體系”應(yīng)該成為音樂(lè)教師研究和改進(jìn)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。作為一名一線的小學(xué)音樂(lè)骨干教師，我做了一些嘗試，初步探索出“三環(huán)節(jié)參與”模式。

一、情境導(dǎo)入，激起參與欲

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以滿腔的熱情參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，是一種有效方法。例如，教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，教師先講述一段故事：有一天，小青蛙對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兌奸L(zhǎng)大了，該自己去勞動(dòng)了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲(chóng)去了。他們跳著、捉著、捉著、跳著，不知不覺(jué)地離家越來(lái)越遠(yuǎn)了。小青蛙找不到自己的家了，它們急壞了，不停地叫著，好像在說(shuō)：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時(shí)教師問(wèn)：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽(tīng)著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞。學(xué)生們就在一個(gè)故事、一幅畫(huà)、一段錄音的激發(fā)下主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中了。

二、媒體輔助，鼓動(dòng)參與情

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們還不能以抽象思維的方式進(jìn)行思維。因此，教師在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助實(shí)物圖片、多媒體電化教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教材《小白船》，在學(xué)習(xí)歌詞的環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更加體會(huì)到歌詞的美感，教師配以多媒體課件制作出的精彩畫(huà)面，為學(xué)生動(dòng)情地講述了一個(gè)小故事：“有一位小朋友，天真可愛(ài)、聰明無(wú)比。有一天他坐在窗前，雙手托腮，望著很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……他的眼前出現(xiàn)了一幅美麗神奇的畫(huà)面。一條精致的小船帶著他飄呀、飄呀。他來(lái)到了神奇奧秘的天空，看到了充滿生機(jī)活力的宇宙，那里有小河、白云、白兔和桂花樹(shù)，這里的景色可真美呀！”學(xué)生們被美妙的故事感染了，教師借機(jī)引導(dǎo)他們討論思考：“歌詞描寫(xiě)了一幅什么樣的畫(huà)面？當(dāng)你來(lái)到這里的時(shí)候會(huì)有什么樣的心情？”問(wèn)題一出，他們積極地討論，并試唱，課堂氣氛活躍而又和諧，獲得了滿意的教學(xué)效果。此外，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一便是體會(huì)歌曲的意境，為了加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，在學(xué)完整首歌曲后，教師啟迪學(xué)生展開(kāi)想象，把想到的畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示給大家。學(xué)生們興致勃勃，在《小白船》歌曲的伴奏下，他們展示了一幅幅很具創(chuàng)意的想象畫(huà)，加深了對(duì)歌曲的理解，從而把本節(jié)課推向了高潮。

三、搭臺(tái)展示，體驗(yàn)參與樂(lè)

審美體驗(yàn)是小學(xué)音樂(lè)課程價(jià)值的最主要體現(xiàn)。《新課標(biāo)》確立了新世紀(jì)新的教育觀，它不再以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此教師要善于在課堂教學(xué)中伺機(jī)為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，使他們真情體驗(yàn)參與的快樂(lè)。

一年一度的期末復(fù)習(xí)開(kāi)始了，往日里，學(xué)生們緊張的情緒溢于言表，可現(xiàn)如今育花路小學(xué)的孩子們卻歡心雀躍，沒(méi)有絲毫的緊張。從音樂(lè)活動(dòng)室里傳來(lái)了孩子們爽朗的笑聲，走進(jìn)教室，在老師的琴聲伴奏下，和著美妙的音樂(lè)，有的學(xué)生載歌載舞，有的學(xué)生手拿話筒盡情放歌，有的學(xué)生拿來(lái)自己心愛(ài)的樂(lè)器自彈自唱，有的學(xué)生拉起心愛(ài)的小提琴......在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，學(xué)生們?nèi)绨V如醉。這里記載的是音樂(lè)教師正在進(jìn)行的音樂(lè)學(xué)科綜合能力測(cè)試中音樂(lè)技能展示部分的實(shí)況。這種測(cè)試在尊重平等自由的狀態(tài)下進(jìn)行，展示的內(nèi)容、器械、形式等均由學(xué)生自主選擇，學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與。因此，音樂(lè)技能測(cè)試為每一位學(xué)生搭建了自主展示的平臺(tái)，不但張揚(yáng)了每一位學(xué)生的個(gè)性，也使處于緊張復(fù)習(xí)階段的學(xué)生的身心在愉快的學(xué)科測(cè)試中得到了完全的放松。

音樂(lè)技能測(cè)試是教師進(jìn)行的一項(xiàng)嘗試，我試圖應(yīng)用多元的評(píng)價(jià)方法提升教師教學(xué)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為全面檢測(cè)、采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，科學(xué)分析成果，音樂(lè)技能測(cè)試分為兩大部分：一部分（音樂(lè)技能部分），采用學(xué)生展演、教師點(diǎn)評(píng)的形式，旨在提高學(xué)生在音樂(lè)表演方面的整體水平。學(xué)生需根據(jù)平時(shí)音樂(lè)課學(xué)習(xí)情況、展演實(shí)況填寫(xiě)這部分(在對(duì)本學(xué)期所學(xué)歌曲進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，結(jié)合期末展演實(shí)況，對(duì)自己做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià))。另一部分（音樂(lè)知識(shí)與創(chuàng)新技能部分），從知識(shí)、創(chuàng)新兩方面入手，考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新能力的發(fā)展，分為“我喜歡聽(tīng)音樂(lè)、難不倒我、我樂(lè)于創(chuàng)作”三大板塊，靈活創(chuàng)新板塊“用人聲、打擊樂(lè)器或自制樂(lè)器分組進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)作表演”更是學(xué)生們喜歡的。教師巧用、善用多元評(píng)價(jià)手段，搭臺(tái)唱戲，營(yíng)造“自?shī)首詷?lè)，自得其樂(lè)”的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)參與的快樂(lè)。

總之，音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式還有很多。教師在教學(xué)中要始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知能力，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，使他們成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的小主人。

【責(zé)編 張景賢】