小學數學教學中的創新教育初探

摘要：隨著社會的發民，社會對創新人才的需求越來越大。而隨著素質教育的全面開展，創新教育也已經深入到了教育的各個角落。創新教育是必需的，是社會發展、教育改革的必然。因此，教師必須大力培養學生的創新能力，深入挖掘教材的多解因素，積極為學生提供發展的機會，讓學生在輕松愉悅的環境中獲得知識，提高能力，發展學生的創新能力。

關鍵詞：創新教育；小學數學；數學思想；教學方法

創新教育是現代教育發展的要求，它是現在教育的重要組成部分。實施創新教育，就是創設自由、和諧、民主的學習氛圍，以學生為主體，根據學生的特點，充分發揮學生的主動性，使學生以高漲的熱情，積極參與到數學學習中，勇于探索，積極鉆研，使學生在學習過程中學到知識，獲取學習方法，充分提高學生能力，培養學生的創新意識，提高創新能力。

眾所周知，創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基礎的教育，其重點是研究和解決在培養學生的創新意識，提高學生創新能力的過程中所遇到的方方面面的問題。它是貫穿于整個小學的教育過程的，它是學校教育的主線，因此，我們必須努力培養學生的創新精神，激發學生的創新興趣，使學生能夠在學到知識的同時，發展自己的創新思維及創新能力。以下是筆者在教學中的認識及實踐活動。

一、正確認識數學中的創新教育

既然要實施創新教育，那就要認清創新教育，正確對待創新教育，知道什么是創新教育，它的本質是什么等等問題。創新教育就是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。

如果把它放在我們的數學中來看，創新教育就是通過一系列的教育使學生可以在數學學習的過程中有所發現，有所認識，在學到知識的同時，能發現新的問題，能夠通過自己的發現掌握一定的規律，并且可以運用規律進行一定程度的創新，為社會培養創新人才打下數學基礎。

明確了創新教育的意義，在實施的過程中，教師才能正確地把握方向，把創新教育落實到實處，切實提高學生的創新能力，培養學生的創新精神，提高我們的數學教學效率。

二、營造數學教學創新氛圍

每個同學都有創新的潛能，要把這種潛能轉化為創新能力，需要教師善于為學生營造和諧、平等、民主的教學氛圍，給學生以足夠的空間，讓學生產生自覺參與的欲望及充分表達自己創意的機會。在課堂上、校園內外營造這種教學環境，使學生擁有自由支配的時間和積極探究的心態，是創新教育所必需的。教師在營造教學氛圍時需要注意以下幾點。

1.教師自身要具備創新精神

這是數學教學中培養學生創新能力的前提，如果教師沒有創新意識，就不可能去主動發現學生的創新意識進而引導并培養。教師在創新教育中起到的引導作用是不可忽視的，在教師的引導下，會極大地鼓舞學生的創新熱情。

2.營造輕松活潑的課堂氣氛

輕松活潑、和諧民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的土壤，在這種輕松活潑的課堂氛圍下，學生會積極主動地參與到學習中，會比較大膽地進行探索，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識。

以升學率為教育目標的應試教育在很大程度上扼殺了學生的創新精神，使得學生只能處于高度緊張的機械的知識傳遞中，而不是自主學習，這嚴重地影響了學生的創新能力的形成與培養。因此，我們需要改變這種狀況，改善師生關系，還學生以主體地位，還學生一個輕松愉悅的課堂，使學生在歡快的課堂氣氛中學習知識，學習方法，使創新能力生根發芽。

3.作業設計要創新

作業練習是鞏固舊知識，學習新知識的橋梁，它是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，更是培養學生創新意識的基本途徑。因此，教師需要有針對性，有計劃地設計具有創新意義且能切實提高學生能力的作業。

在作業設計上，教師要注意其層次性與針對性，使作業既能鞏固所學知識，還能使學生深入理解，加深知識的內在聯系。在此基礎上還要能發展學生的創新意識，提高學生的學習興趣。

4.教師要創設適應創新教育的數學課外活動

教師如果在學生課堂之余，能夠擴展學生視野，提高學生的興趣，使學生把數學知識應用于實際生活，就可以真正提高學生的素質，培養學生的創新意識。

教師應該利用課余時間，開展一些適應創新教育的數學活動，例如，根據所學知識開展數學知識競賽、參觀項目、實地考察，活動后要求學生結合所學知識做總結報告，分析研究，使學生對數學有深刻的情感體驗。而這個過程，就是學生充分發揮自己的主體作用，不斷開拓自己視野，不斷探索、創新的過程。在這個過程中，可以提高學生的興趣，提高學生的創新能力，培養學生的創新意識。

三、要有積極的評價體制

美國心理學家華萊士指出：“學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。”因此，教師要注意在學習過程評價的具體應用，要承認學生的個體差異，要針對不同的情況，因材施教。同時，應該給予學生不同程度的鼓勵。

評價是教學的一個重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一環節，評價的功能不只是簡單的一句話，它對學生今后在學習上、生活上的發展有著不可估量的作用。評價的內容不僅關注學業、成績，還包含了學生的學習過程與態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。

對于學生的評價，教師應該多給予鼓勵性的評價，而非批評，要注意保護學生的自尊心，保護學生的創新萌芽，對學生出現的錯誤，耐心地引導，并分析其產生原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

總之，在小學數學教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生去積極探索，讓學生大膽去想、去嘗試，為社會培養出新一代的創新人才。

參考文獻：

1.陳保睿，《淺析小學數學教學中的創新教育科教文匯》，2007

2.朱永新、楊樹兵，《創新教育論綱》《教育研究》，1999.8

3.謝傳健，《淺談數學教學中創造思維能力的培養》，2003

【責編 馮立偉】