如何開展高中數學課堂的有效教學

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高能力和養成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，中小學課程改革必須面對的一個最現實的問題就是如何使課堂教學效益最大化。有效的課堂教學是一種重要途徑，在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，歷來是教學工作者的基本追求，也是我們開展對有效課堂教學研究的意義所在。本人結合教學實踐談談對提高初中數學課堂教學有效性的幾點思考。

一、優化課堂教學目標

美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習。”優化課堂教學目標是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確《課程標準》要求所要達到的教學目標。目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點。同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。課堂教學目標要科學合理，它既要符合學生學習語言的規律，又要有利于培養學生的學習興趣和主動性。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。

二、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率

教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的手段就是教學方法，要提高課堂教學效率，必須有行之有效的教學方法。一節課中，具體要使用什么教學方法，需要根據教學目的、教學內容和學生年齡等特點來進行考慮。一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成一定的數學能力，因此，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法。所以，運用恰當的教學方法很重要。

教學方法上，要求教師必須在“講解”上下工夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發探索式的教學方法，講授時做到深入淺出，語言簡潔規范，練習時做到難易得當，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到使學生容易吸收消化的目的。運用合適的教學方法可以讓學生學起來很輕松，記起來很容易。

三、提高認識，充分認清開放式數學教學的內涵及意義

所謂“開放”，包括學生的數學活動、數學教學內容和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合現代認知心理學對數學學習過程的要求以及現有研究成果，我個人認為，開放式數學教學的目標應是：在教師的引導下，充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生自主獲取學習數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展空間；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這樣可以提高學生學習數學的興趣，同時也讓學生知道學習數學的重要性。

四、對學生學習方法的指導

新課程強調改變學生的學習方式，倡導自主學習，這需要強化教師的有效指導。教師的有效指導需要解決“學什么”與“怎樣學”的問題，要做到明指點、巧點撥、善誘導、嚴要求、會調控。在實際的數學課堂中，我們要關注的問題是：教學過程中，學生自主活動的重點是什么？教師重點指導探究的內容是什么？如何指導？何時介入？介入多少？哪些指導是必要的？怎樣指導才算充分？何時需要提供背景資料和有關信息？

1.初中教學中要加強學生自學能力的培養

學習過程是一個對外界知識的內化過程，充分發揮學生的自主探究非常重要，自主探究是新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。如學了“解方程”之后，發現“分數基本性質”和“比的基本性質”等具有密切關聯的知識。教師的放手，能收到更好的效果，學生能更為自主、有效地溝通知識間的聯系，建構其良好的知識結構。

2.培養學生合作交流的能力

教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動、游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促使學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養學生合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生的發展

3.培養學生良好的思維習慣

數學與實際生活密切相關，數學來源于實踐而又應用丁實際生活。新課程中突出體現了數學知識的“生活化”，使數學的學習更加貼近實際、貼近現實。教師要讓學生深刻體會到數學就在我們身邊，數學“源于現實，寓于現實”。同時，新課程中強調將數學語言、數學知識、數學思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學生真正進入到“處處留意數學，時時用數學”的意境。

五、課堂教學的評估與反饋

課堂教學中的評估應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學過程中的達成度進行全面的評估。教師評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學生的學習水平。課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，教師要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎較差、自信心不足的學生，教師要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎較好的學生，教師既要肯定其成績，又要指出努力方向。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學活動實行控制的重要手段。教師在教學中應動、靜觀察相結合，做到“眼觀六路，耳聽八方”，隨時反饋信息。課堂練習與家庭作業是評估與反饋的重要方式，對于隨堂練習與家庭作業，教師可以采取分層設計的方式，這樣能很好地兼顧不同層次的學生。

以上就是我對有效教學的一些反思，當然，教無止境，我會在今后的教學實踐中，以更加熱情的態度來促進自己的有效教學理念的提升。

【責編 馮立偉】