中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)淺析

信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出：教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比，顯著的區(qū)別就是其實(shí)踐性極強(qiáng)、操作性極強(qiáng)。目前，我們對(duì)計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)的主要方法多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式，這種方式往往比較注重考核結(jié)果，而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，更不能體現(xiàn)出學(xué)生的應(yīng)用能力。“上機(jī)考試+自動(dòng)評(píng)分”的這種模式應(yīng)當(dāng)說(shuō)是信息技術(shù)教育中存在的一個(gè)弊端。信息技術(shù)學(xué)科是新興的學(xué)科，“注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)”和“注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)造精神”是信息技術(shù)學(xué)科教育的基本要求。中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生能力，不能像傳統(tǒng)學(xué)科的評(píng)價(jià)模式那樣。要做好信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、正視信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)，規(guī)范到日常的教學(xué)

信息技術(shù)評(píng)價(jià)能衡量教師的教學(xué)水平，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)教育本來(lái)就是一項(xiàng)需要投入、卻又周期短的學(xué)科，設(shè)備的更新快，因?yàn)闄C(jī)房等的建設(shè)必須滿足課程內(nèi)容更新。學(xué)校既然開(kāi)了信息技術(shù)課，我們就要讓學(xué)生們?cè)谡n上有所收獲。教師要深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)教育的模塊教學(xué)思想，按教材上好每一節(jié)課，嚴(yán)格按新課標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。而只有規(guī)范了日常教學(xué)，學(xué)生能力的培養(yǎng)才有可能實(shí)現(xiàn)。所以每節(jié)課要安排5－10分鐘的基本操作練習(xí)，如鍵盤(pán)操作、鼠標(biāo)操作，這些是計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)。新授課需要的是精講多練，就是對(duì)本課內(nèi)容用最精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，預(yù)留出更多的時(shí)間給學(xué)生自己練習(xí)。我覺(jué)得學(xué)生練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該占課堂時(shí)間的70%，有了充足的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生的能力才能有最大的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容要分模塊進(jìn)行，我們把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，但模塊設(shè)計(jì)得不宜太大。對(duì)模塊中的復(fù)雜操作，要用程序化的方法來(lái)分開(kāi)、分細(xì)。采取這種化整為零的做法才更符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果就可能達(dá)到很好。每節(jié)課還要有作業(yè)，一般要布置和所授內(nèi)容有關(guān)的鞏固性操作練習(xí)或者查找資料的練習(xí)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，補(bǔ)充課上練習(xí)時(shí)間不足的缺陷。評(píng)價(jià)和日常教學(xué)要相輔相成，規(guī)范了我們的日常教學(xué)，評(píng)價(jià)就變得十分有必要了。

二、評(píng)價(jià)要任務(wù)式、模塊化

這里所謂的模塊化是指在每學(xué)完一個(gè)模塊就應(yīng)該做一次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獨(dú)立完成本塊的任務(wù)，再及時(shí)給予評(píng)價(jià)。一項(xiàng)獨(dú)立的“任務(wù)”可以是使用Word來(lái)做電子報(bào)，使用Powerpoint制作電子賀卡，使用Excel制作課程表等，最后都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每次任務(wù)分配下來(lái)以后，要幫助學(xué)生們明確這是一項(xiàng)什么任務(wù)，對(duì)學(xué)生的操作步驟不要做具體的限制要求，留給學(xué)生更多的動(dòng)手時(shí)間、創(chuàng)作時(shí)間、發(fā)揮空間，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

三、評(píng)價(jià)不能“一刀切”，要有層次之分

信息技術(shù)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，但我們都知道學(xué)生是有個(gè)體差異的。不管是先天的資質(zhì)還是后天的成長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)初中的學(xué)生的影響都是不同的。而且農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)存在明顯的差異。農(nóng)村的學(xué)生家里基本都沒(méi)有電腦，而城里的大多都有，并且在網(wǎng)率也非常高。一邊是“什么都不會(huì)”；一邊是“小兒科”。這樣的現(xiàn)狀必然導(dǎo)致初中生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力的發(fā)展存在很大差異。要全面提高學(xué)生的操作能力，教師就應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生，我們就要為其選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，要他們都能有各自發(fā)展的余地，這就要引入分層次教學(xué)的思想。

總體來(lái)說(shuō)主要是將教學(xué)內(nèi)容分為偏易、適中、略難三個(gè)層次。例如，在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，對(duì)“偏易”學(xué)生提出較低要求：會(huì)進(jìn)入畫(huà)板幀界面，能進(jìn)行圖層的基本操作，可以用各種工具畫(huà)出基本圖形，能對(duì)各幀進(jìn)行獨(dú)立操作，制作出簡(jiǎn)單的幀動(dòng)畫(huà)等。對(duì)“適中”學(xué)生的要求：除達(dá)到“偏易”的要求外，再掌握普通幀、關(guān)鍵幀的應(yīng)用，會(huì)做較復(fù)雜的圖形，實(shí)現(xiàn)變形動(dòng)畫(huà)的處理。對(duì)“略難”學(xué)生的要求：能從外界收集素材并導(dǎo)入到Flash動(dòng)畫(huà)文件中，熟練運(yùn)用各種工具制作同一幀不同圖層的畫(huà)面，會(huì)獨(dú)立完成幀動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)層、遮照層的使用來(lái)體現(xiàn)一定的主題。

對(duì)不同層次的學(xué)生給予的輔導(dǎo)要求也不相同。有些很少或剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生或者怕弄壞計(jì)算機(jī)而不敢自己動(dòng)手操作的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們、啟發(fā)他們，并耐心講解操作的方法，讓這些學(xué)生克服心理障礙，能夠積極地去自己動(dòng)手，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。“偏易”學(xué)生更需要教師付出耐心的關(guān)愛(ài)和幫助，同時(shí)又要加強(qiáng)對(duì)“略難”優(yōu)等生的指導(dǎo)，讓他們能在初中階段取得一定的進(jìn)步，并且在以后的學(xué)習(xí)中能夠一直持續(xù)發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。

四、評(píng)價(jià)要建立起一整套科學(xué)的體系

綜合各個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系對(duì)照來(lái)分析：現(xiàn)在的學(xué)科評(píng)價(jià)體系一般采用了等級(jí)制。這種方法其實(shí)也很適合信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)。這個(gè)體系標(biāo)準(zhǔn)一般是分成四個(gè)等級(jí)，即：不及格等級(jí)，就是那些不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，根本不能或是根本就不想完成規(guī)定的任務(wù)；及格等級(jí)，就可以運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，完成任務(wù)的效果一般；良好等級(jí)，能熟練使用各種技能，并按要求去完成任務(wù)；優(yōu)秀等級(jí)，這是最好的等級(jí)，就是能順利地而有創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

針對(duì)不同層次的學(xué)生要安排不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，但是評(píng)價(jià)方案是一樣的，那就是為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了讓他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在近一段時(shí)間內(nèi)的能力提高情況，并對(duì)他們提出意見(jiàn)成效或更高的操作要求。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身縱向的比較，淡化橫向比較。要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有把信息技術(shù)評(píng)價(jià)搞好，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效促進(jìn)教學(xué)。教師在平時(shí)應(yīng)多注意將教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，還應(yīng)從評(píng)價(jià)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式、方法，這樣學(xué)生就能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，也就達(dá)到了信息技術(shù)學(xué)科的最終目標(biāo)。所以要正確認(rèn)真地對(duì)待每次的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分反思、接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)課能真正成為深受學(xué)生們喜歡的課，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

【責(zé)編 張景賢】