淺談小學(xué)低年級英語教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，英語教學(xué)以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，發(fā)展每個學(xué)生的主體能動性，提高聽力和語言運用能力。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。”所以，教師可以采用激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維的方式進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中始終保持一種積極的、興奮的情緒。課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生能夠在充滿靈性的英語課上體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這樣對低年級的英語教學(xué)是更有益的。現(xiàn)我就低年級教學(xué)談幾點看法。

一、營造生動有趣的課堂氛圍

1.游戲教學(xué)

由于小學(xué)生的性格特點，他們活潑好動，對新奇有趣的事物感興趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的這種特點，在知識講授過程中穿插一些小游戲，以保持學(xué)生的注意力。游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們在玩樂中掌握了知識，提高了教學(xué)效率。如我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear，eye時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose”等動作。一個學(xué)生說，一個學(xué)生用手摸，做對了就說“yes！”，做錯了就說“no！”，也可以由教師說：“Touch your face”讓全班做動作。通過這一游戲，學(xué)生們就比較有興趣。又如在教學(xué)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別給26個學(xué)生，讓他們記好自己的卡片，然后老師問：“Where is H？”拿“H”卡的同學(xué)將卡舉起，大聲地讀：H！H！同學(xué)們跟讀H！H！反復(fù)練習(xí)不同的字母。這樣在活潑有趣的游戲中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實際又令學(xué)生感興趣的情境進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的情境理解語義，然后模仿、跟讀，這樣可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大地增強。如在教學(xué)red，green，blue，yellow這些表示顏色的詞時，讓學(xué)生自己找出有這幾種顏色的學(xué)習(xí)用品。例如，我拿著紅色鉛筆、藍(lán)色鋼筆對同學(xué)們說出：red pencil，blue pen，學(xué)生們自然地說出自己手中的學(xué)習(xí)用品：green pen，yellow rule，red eraser， blue pen 等。學(xué)生們說得格外輕松，積極性完全被激發(fā)起來了，在輕松愉快的氣氛中，使得原本枯燥又容易混淆的幾種顏色單詞具體清晰地印在頭腦中，收到很好的教學(xué)效果。

二、采用靈活多樣快節(jié)奏的教學(xué)形式

教學(xué)中教師可以分別對不同年級采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生年齡特點，然后變換不同的方位讓學(xué)生對他們感興趣的內(nèi)容多加練習(xí)。從熟中求理解、再從理解中求應(yīng)用，低年級學(xué)生好動，好奇心強，針對這些特點，可用以下教學(xué)法。

1.用動作來教單詞

如三年級教學(xué)touch，clap，stamp，snap，cross，wave，shake這些動詞時，寫出“clap”后拍拍手，同學(xué)們很快說出單詞是“拍”，教師接著說：“clap your hands”，同學(xué)們熱烈地拍著手。然后教師讓同學(xué)之間一人說英語句子，另一個同學(xué)做動作，互相練習(xí)，同學(xué)們學(xué)中玩、玩中練，對語言的練習(xí)掌握得很快。即使一些頑皮的孩子，也是那么聽話，熱情回應(yīng)教師提出的各種要求，完成互動的過程，看著學(xué)生們“學(xué)”得投入，教師也“教”得快樂。

2.用提問教學(xué)

（1）全班提問法。教師在講完新課后，為了使學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識，可以面對全班學(xué)生進行提問，并要求學(xué)生快速回答。學(xué)生對這種提問方式很感興趣，都積極回答教師的提問，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）“開火車”提問法。針對教師的問題，每個學(xué)生“one bye one” 地回答。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時聽懂、及時思考、及時反饋、及時會話，收到良好效果。

（3）競賽法。針對低年級學(xué)生的好勝心理，實行“比賽法”教學(xué)，可分小組競賽、男女生競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞可比誰讀得好、發(fā)音準(zhǔn)、同一時間誰記住的單詞多、誰寫得好；教會話時，可比誰說得流利正確，這樣教學(xué)，學(xué)生們的熱情會高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

三、利用多媒體實行情境教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語，具體地獲得英語知識。

現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設(shè)中的具體作用：

1.利用媒體培養(yǎng)聽力及模仿力

語言是有聲音的，只有在有聲音的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。教師為了避免單調(diào)乏味，可變換多種形式。如可借助錄像、電視、計算機媒體，創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情境。

2.利用實物及圖片更具體形象感受語言情境

在教學(xué)學(xué)習(xí)用品一類單詞時，我拿出一把尺子說：“This is a rule” 又指著書說：“This is a book”，然后讓學(xué)生認(rèn)識“rule” “book”兩個單詞，很直觀地便學(xué)會了。又如在講到“身體部位”單詞時，我拿出一張掛圖指出各個部位的名稱，接著讓學(xué)生自己動手畫出，自己標(biāo)出各個部位的英文單詞，再讓他們讀出自己標(biāo)出的單詞，這樣口、手并用，使學(xué)生加深了對詞形的記憶。

四、低年級多用“哄”的語言

在低年級教學(xué)中，練習(xí)的內(nèi)容不宜過于復(fù)雜，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實用練習(xí)內(nèi)容 ，提供情景進行“陪練”，在練習(xí)過程中讓學(xué)生能夠體會到快樂，感受到學(xué)習(xí)英語而獲得的成功喜悅，讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事，自己一定能夠?qū)W好。因此，教學(xué)中多用“哄”的語言，如他們說對一個單詞或一個簡單的句子，教師就說：“you are great你真棒！”即使對提出的問題回答出現(xiàn)了失誤也要鼓勵，要給他們成功的希望，化解窘境。當(dāng)學(xué)生受到教師的表揚或鼓勵后，他們的喜悅無以言表，他們的激動能讓人真切地體會到。所以，不可挫傷小學(xué)生的自尊心，讓他們感受到教師與他們是平等的，教師是關(guān)心愛護同學(xué)們的。這樣激發(fā)每個學(xué)生的主體能動性，促進學(xué)生健康活潑地成長，從而，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

【責(zé)編 張景賢】