深化教學改革 構建高效課堂

新版小學語文課標指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。新課程改革給農村小學語文教學注入了新的活力。與過去相比，課堂更開放了，氣氛更活躍了，資源更豐富了，教學手段也更加先進了。

但是，當前的農村小學語文教學卻出現高耗低效的局面，其原因在于課堂教學有效性與高效性的缺失，致使教學效率極其低下。

教學有效性與高效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。高效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。就其內涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者（三維目標）的協調發展。“有效”主要是指教師經過一段時間的教學之后，學生有無進步或發展，是教學有沒有效益的唯一指標；“高效”則是對“有效”的進一步提升與飛躍。

語文課堂教學是否有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如何實現課堂教學的有效性與高效性？一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。筆者經過多年的教學實踐，感覺到，只有不斷深化小學語文教學改革，才能真正從根本上增強課堂實效。

一、自我加壓、自我拔高，全面提升教師專業素質

首先，我們要樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備。課堂上，教師必須對教材的理解達到一定的深度與廣度，這樣課堂教學才會避免膚淺、晦澀。作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。其次，我們教師要有良好的反思習慣。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”因此，學校要定期組織開展教研活動，營造和諧、積極上進的教研氛圍，為教師的反思與研究創造更多的機會。

二、悉心研讀、做好預設，把握生成創設最佳情境

首先，教師要能夠對教材進行全方位的把握，要能夠準確深入地理解教材，從而對教材的思想內容有一個清晰的了解，而且教師不能只是依賴教參，要能對教學有自己的觀點。其次，教師要能夠深刻領悟教材文字中深藏的含義，能夠深入開發教材。再次，教師在進行教學安排時，要能根據學生的實際情況進行，要對學生的學習情況、學習方法等有所了解，從而選擇那些能夠激發他們學習興趣，觸動他們心靈的學習方法和手段，擬定恰當的教學策略和方法，即抓住契機，設置矛盾，激活思維。

三、師生互動、營造氛圍，構建高效合作學習課堂模式

《九年義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。民主平等是現代師生關系的核心要求。構建民主與平等的課堂教學氛圍包括如下兩個方面含義：1.學生和教師在地位上是平等的，他們是有思想、個性的人，有著自己的尊嚴。2.教師要尊重學生，要能夠以寬容的心態接納學生的個性需求，教師要給學生表現的機會，要讓學生體驗到成功的喜悅和滿足感。基于此，教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識，實現教學相長。作為新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習有力地挑戰了教師的“一言堂”，讓學生在課堂上有了自主學習的機會，讓學生在討論爭辯中發現，讓學生在互相協作中提高。當然，我們反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在效果的所謂“合作學習”。

四、以學為主，以學促教，努力提升學生語文學習的良好習慣

好的教育應是適合的、真實的、合規律的科學的教育，即要使每個學生都要有愉悅感，要逐漸使他們從愿學到樂學再到好學、勤學、最后實現獨立學習這一最高層次。多給學生看書、讀書的時間，讓學生真正讀懂文本。語文課要貫穿聽說讀寫四種能力，不能只有問題、習題，要重視朗讀教學。不能讓政治與活動唱主角，要重視對文本的悟讀、分析。語文課要有語文味，散文就要以情動人，說明文就要弄清寫作順序、說明方法。

要讓學生動，必須讓學生在靜下心來思，在充分“學”和“思”的基礎上，學生才可能大膽地“動”起來。《課標標準》中明確指出：閱讀教學要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。可見，閱讀是學生的個性化行為，在教學中我們不能用教師的分析和理解代替學生的閱讀實踐。所以，在閱讀教學中，我們要關注學生的學習體驗，以教材為載體，讓學生在教師的點撥下，自主參與閱讀實踐活動，從中獲得發現和認識。教師要尊重學生在閱讀過程中的個性化理解，讓學生敢于表達，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

五、發現亮點、適時鼓勵，不斷催生學生的成就感

學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學生創設一種合作完成某項任務的機會。合作者的身份能激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發展。在每組教學完成后，要安排適當的練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。精心編選測試題，分層推進，讓不同層次的學生獲得好的評價。學習的本質屬性是自主性，培養學生的自主性是教師的職責，有效學習必然是自主學習，有效性與高效性教學策略也就是培養學生自主性的教學策略。

總之，我們一線語文教師必須積極投身于教育教學改革中，努力推進有效性與高效性教學研究，把握好課改方向，形成高效課堂教學模式，讓我們的語文課堂教學煥發出新的生命活力。

【責編 張景賢】