如何充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究和實(shí)踐能力。作為數(shù)學(xué)教師，必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。

一、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性

作為新時(shí)期的教育者，應(yīng)廣泛吸取先進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為己所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，組織好課堂教學(xué)。這就需要教師精心研究教材，研究教法，在備課環(huán)節(jié)上多下工夫，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的探究?jī)?nèi)容、發(fā)言的內(nèi)容、討論的內(nèi)容、實(shí)踐的內(nèi)容，在課堂上學(xué)生會(huì)提出哪些問題，觀察到什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)問、敢于探究、敢于參與、敢于嘗試，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)定環(huán)節(jié)，享受探究的刺激和成功的喜悅。

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生把教學(xué)過程變成主動(dòng)求知的過程的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)行為就變成了一種自主行為。因此，教師必須根據(jù)教材的具體特點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，選擇學(xué)生容易感興趣的教法。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要注重學(xué)生的參與。

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易在獲得小成功時(shí)，激發(fā)更大的求知欲。教學(xué)中，尤其是幾何教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己制作幾何模型，如角、三角形、平行四邊形、圓、圓柱、圓錐等，通過學(xué)生自己動(dòng)手制作，引導(dǎo)學(xué)生理解定理、定義，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與的目的。其中，教師要注意難易程度的把握，防止學(xué)生受挫后的低落情緒影響教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的內(nèi)化理論提出:思考是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)依循個(gè)人的內(nèi)在語言來進(jìn)行，并通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)而發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)思考的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造積極參與氛圍

教師要善于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，并且問題要有探究性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生把疑問引到教學(xué)目的上來，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們主動(dòng)求解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)成熟思考，準(zhǔn)確發(fā)問。會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是大有裨益的。因此，教師對(duì)學(xué)生可能提出的問題要有充分準(zhǔn)備，要掌握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的質(zhì)疑解疑過程盡在教師的掌控之下，而不是天馬行空，漫無邊際的亂發(fā)問。例如，講“一元一次方程”時(shí)，我給出一組方程：1.x+（x+1）+（x+2）=18。2.3x+1×（10-1-x）=21。3.2（3x+x）=90。教師主動(dòng)提出問題作為引子：請(qǐng)你觀察這些方程之間有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生分組進(jìn)行討論，展示各小組的成果，最后教師加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生牢記一元一次方程的特點(diǎn)。接著，教師向?qū)W生提出問題：什么是一元一次方程？必須滿足哪些條件？最后教師展示探究題目：下面哪些是一元一次方程？為什么？①5x=0；②y=4+y；③■x-■=■；④xy=1；⑤-2=5。

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造積極參與的濃厚氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、求同存異、合作交流的能力。表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，中學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己價(jià)值的心理尤為顯著。當(dāng)這種心理滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造的激情。

三、分組合作，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一新的教學(xué)理念的應(yīng)用，最簡(jiǎn)單易行的就是分組教學(xué)。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使優(yōu)秀生的知識(shí)得到充分應(yīng)用，中等生自主探究動(dòng)力加強(qiáng)，學(xué)困生學(xué)有所得。從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)和提高，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，又能增強(qiáng)學(xué)生自主反饋、自主調(diào)控和交流的能力，達(dá)到主動(dòng)參與，逐步成為教學(xué)活動(dòng)主體的目的。其中，教師的宏觀調(diào)控尤為重要，教師要善于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)行為，避免出現(xiàn)偏差和混亂現(xiàn)象。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)到課內(nèi)設(shè)疑解疑，以及課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓學(xué)習(xí)過程充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)，通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極求解的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、拓展思維、機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)能力。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生主體地位的實(shí)效性

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就需要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，提高教學(xué)水平，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何銜接，時(shí)間如何分配，分組合作的時(shí)機(jī)，從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法上下工夫。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師掌控全局，使學(xué)生在課堂中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問題，歸納總結(jié)定理定義，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師充分利用多媒體演示、制作課件，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，學(xué)生才是課堂的主人，只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使課堂教學(xué)更具生命力，提升學(xué)生的素質(zhì)，才能真正落到實(shí)處。

【責(zé)編 馮立偉】