小學語文教學中愛國主義思想教育初探

我國小學語文新課程標準指出“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”愛國主義是我們中華民族的優良傳統，更是祖國繁榮昌盛的重要思想武器。作為一名小學語文教師，我們在教學過程中必須貫穿愛國主義思想教育，這是語文教學的重要任務之一。那么，如何將語文教學與愛國主義教育完美結合，這是每一位語文教師都必須重視的問題。筆者從事多年小學語文教學工作，在這方面進行了深入的探索與研究，下面就談談在小學語文教學中滲透愛國主義教育的幾點體會。

一、充分利用小學語文課文內容來培養學生愛國主義情感

通用小學語文課本編排了一定比例的愛國主義的教材，分散在各冊。從不同的角度，不同的側面，反映了祖國的偉大、可愛。

例如，我們在學習《富饒的西沙群島》這一課時，教師要通過現代媒體技術使學生充分認識到祖國的山河壯麗、物產豐富；又如在學習《趙州橋》這一課時，教師從歷史的角度講，使學生了解到趙州橋是世界上最早的石拱橋，感知祖國歷史的悠久、文化的燦爛，增強其民族自尊心和自豪感，激發其愛國主義熱情。小學語文的很多課文真實地反映了中華民族的不可侮，英勇抗擊外來侵略的不屈氣節，向我們呈現出無數優秀的中華兒女，如《黃繼光》《視死如歸》《“你們想錯了”》《革命烈士詩》和《草地夜行》等等。語文課文中涌現出了許許多多愛國的仁人志士，他們的愛國精神不僅僅是學生學習的榜樣，更重要的是激勵青少年學生不斷努力學習。因此，教師要充分利用好這些語文課文，加強對青少年學生的愛國主義教育。

很多篇語文教材反映了祖國今天的光明美好，資本主義社會的黑暗冷酷，如《劉家峽水電站》《人民大會堂》《大橋》《中國人民站起來了》《小音樂家揚科》《賣火柴的小女孩》等等。教材反映偉大祖國美的景、美的人、美的事，構成一個有機的愛國主義教育的整體。教師必須從整體出發，處理每一篇具體課文，體現教材之間相互補充、反復加深的內在聯系。

二、運用多種教學方法對學生進行愛國主義教育

在語文教學中，僅僅靠教師講解對學生進行愛國主義教育是遠遠不夠的，還要運用多種靈活的教育方法使學生受到教育。教師主動講解，學生被動接受，這種“填鴨式”教學，收效甚微，就更不要說接受深層次的情感教育了。因此，語文教師應根據語文學科、語文內容和學生自身的年齡的特點，運用多種教學方法加強對學生的愛國主義情感教育。

1.討論式教學可以使學生在討論中明辨是非，接受愛國教育。如我在教學《趙州橋》這課時，就讓學生對“趙州橋表現了勞動人民的杰出智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產”這句話展開討論。學生討論后都能認識祖國的歷史悠久、文化的燦爛，在無形中就會產生對祖國的熱愛，達到了教育效果。

2.多媒體展示法、播放語文影片法讓學生更直接接受情感教育。例如，在講《長征》這一課時，我通過制作課件播放：紅軍血戰湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、搶渡大渡河、飛奪盧淀橋、爬雪山、過草地等視頻資料展示給學生看，通過畫面的演示再現長征途中紅軍將士敢于犧牲，前赴后繼的悲壯史詩，從而使學生認識到革命歷程的艱險，產生對革命先烈的緬懷之情和崇敬之情。

3.在語文教學中，教師要有代表性地引用名人名言，樹立學生的愛國之心。提高語文課教學的生動性，調動學生的積極性，教師必須用富有感染力的課堂語言和周密的課堂設計。千古傳誦充滿愛國主義情懷的名人名言的運用就會起到事半功倍的效果。如《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥《過零丁洋》中的“人生之古誰無死，留取丹心照汗心”等，這些無不體現了中華民族千百年來積淀下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。在語文教學中，教師必須有感情地朗讀，這樣就能燃燒起學生的熱情，從而激發他們的聯想，用深厚的文學積淀，用精湛的教學藝術，開放的思想意識，在課堂上引起師生共鳴，產生情感交融，就會極大地增強學生的愛國主義情懷。

4.充分利用教材中的語文圖片和相關語文資料對學生加強愛國主義教育。如將《王二小》一課的插圖展示給學生，學生會受到非常深刻的教育，對小英雄王二小產生由衷的崇敬，他們對侵略者的憤恨、對祖國的熱愛之情就會自然而然產生了。

當然在教學中不僅僅只有以上幾種方法，我們可以采用靈活多樣的交叉教學方法，只要有利于學生接受知識，培養愛國情感，都可以大膽地去使用。

三、把愛國主義思想教育與維護祖國統一和民族團結教育結合起來

小學語文教學要對學生進行維護國家統一和民族團結教育。自古以來，我國就是一個統一的多民族國家。在小學語文教材中有不少篇目，反映了愛國主義思想教育與維護祖國統一和民族團結教育結合起來這一主題。例如，《日月潭》介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對臺灣的熱愛之情，閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情；《和田的維吾爾》通過作者在和田的一次親身經歷，感受到了維吾爾特有的豪氣與樂觀，對土地的熱愛，愛美的天性，載歌載舞的情景，饒有趣味的維吾爾族風俗，加深學生對我們祖國各個民族風俗人情的了解；《我們的民族小學》通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。教師要通過以上課文的講述，使學生感受到人民生活的巨大變化，讓學生深切感受到黨對少數民族人民的關懷，以此來培養學生維護祖國統一，加強民族團結的愛國主義情感。

總之，愛國主義是中華民族珍貴的歷史遺產，是我們國家興旺發達的不竭動力。愛國主義教育是全民教育，而青少年是國家、民族的希望和未來，關系到國家和民族的前途和命運。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”只有通過愛國主義教育，學生才能更好地樹立自尊、自信、自強的民族精神，才能為中華民族實現全面振興而學習，才能不斷提高學生的思想道德素質。因此，把愛國主義教育滲透在語文課堂教學中是每位語文教師的職責與義務。

【責編 馮立偉】