淺談小學語文教學中學生主體作用的發揮

一、營造民主和諧的課堂教學氛圍

學生主體作用的發揮需要一個民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍。只有讓學生感受到平等、愉悅，學生才能產生積極的情緒與愉悅的心態，才能對學習產生參與的主觀意愿，使學生充分發揮主體地位，使學生的主觀能動性得以最大的挖掘。營造民主和諧的課堂教學氛圍主要包括以下幾點：一是給學生以平等的地位。教學是由教與學組成的，學生與教師一樣是平等的學習主體，組成一個學習共同體。二者不再是管理與被管理、控制與被控制的關系，而是平等的對話者、積極的交流者、有效的互動者。二是對學生寄以期待。要對學生充滿信心，要堅信每個學生都是可塑之材，不僅要愛優生，更要愛學困生，對學生施以厚愛、寄以期待，讓學生感受到教師對自己的關愛與關注，使學生消除對教師的恐懼感，對學習產生積極的向往。三是尊重學生，還給學生自信。教師要尊重信任學生，這樣才能贏得學生對教師的尊重。要尊重學生，尤其是要正視學生間的差異，幫助學生點燃學習的火焰。四是把微笑帶入課堂。一個天天板著臉、一臉嚴肅的教師往往只能讓學生產生畏懼，尤其是小學生，他們生性活潑、喜愛自由、愛跳愛唱，我們要以微笑來面對學生，這樣可以拉近學生與教師的距離，接近學生與文本的距離。這樣的課堂才是學生喜愛的課堂，學生才能愿意參與，才能發揮學習的主體作用。

二、引導學生質疑問難，讓學生主動求知

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教育教學的真正目的不是讓學生學會解決問題，而是讓學生學會不斷地提出問題、分析問題與解決問題。學生只有對所學內容產生疑問，才能產生主動求知的動力與欲望，才會積極主動地參與到學習中來，才能真正突出學習的主體地位。但在傳統的課堂教學中，許多教師不給學生提問的時間也不允許學生提問，他們認為學生過多地提問會打斷教師的教學思路，擾亂課堂教學秩序，不允許課堂上也現“不和諧的聲音”。殊不知這樣的課堂教學壓抑了學生的個性，禁錮了學生的思想，學生只是在被動地解決著教師所提出的問題。提問是最重要的教學手段，我們提倡將學習的主動權還給學生，鼓勵學生質疑問難，并不是排斥教師的提問，而是要以教師的提問引起學生的好奇心，讓學生產生學習的動力，在積極的思考與思維的過程中自主地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。我們要為學生的質疑問難提供更多的時間與機會，要鼓勵學生勇于質疑，敢于挑戰，善于提問，這樣才能充分體現學生學習的主體地位。使學生對學習、對教材、對教師持批判意識，進行大膽地猜測，積極發表個人見解，使得學生真正做到朱熹所說的“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑”。

三、設計綜合實踐活動，引導學生主動參與

學生并不是生存在真空里，而是生活在豐富多彩的世界里，他們有著豐富的生活經歷與體驗，這些都是學生學習語文的重要基礎。同時素質教育也提出要發展學生的整體素質，促進學生各方面能力的綜合提高?，F代社會是一個經濟、科技迅猛發展的時代，對人才素質的要求更高。在教學中我們不僅要讓學生學到知識，更為重要的是要將學生的知識轉化為能力，培養學生的實踐能力、創新能力與創造性思維。因此在教學中我們要充分發揮教師的創造性，讓學生走出教室，走向豐富的生活世界，走進多姿的大自然，使學生感受到生活與大自然的氣息，張揚學生的個性，放飛學生的心靈，發揮學生的想象力，讓學生自主地去體驗、去感悟、去探索，使學生將書本的語文知識與生活實踐緊密結合。實踐表明：語文綜合實踐活動，符合小學生的特點，能夠激起小學生強烈的參與動機，使學生對活動產生高昂的情緒與積極的情感體驗，利于學生發揮主體作用，最大限度地發揮學生的主觀能動性，全面提高學生的語文綜合素養，培養學生的創新精神與實踐能力，提高學生的組織能力、交往能力與合作意識。

四、加強學習方法的指導，讓學生學會學習

“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受益無窮也”。學生只有掌握學習方法，才能提高自主學習的有效性，才能使學生學習的主體作用得以充分發揮。因此在教學中我們要教給學生語文學習的方法，讓學生在學習中進行實踐?！皶x百遍，其義自見?！敝赋隽俗x在學習中的重要性。在語文學習中要讓學生進行充分的閱讀，每讀一遍學生都會有不同的感悟，要讓學生在閱讀中體會作者的情感與文章的意境，從而使學生真正地走進文本，走進作者的內心世界與情感世界，與作者產生情感共鳴。在閱讀的過程中要讓學生錘煉字詞，斟酌語句。通過查字典、結合上下文等來解釋詞語的含義，結合全文、找關鍵詞等來體會句子的含義，在讀中體會作者用字的精妙，理解文章的布局謀篇與文章立意。使學生理解同一個詞、同一句話在不同語境中所表達的不同含義等等。要堅持從簡單到復雜，從“扶”到“半扶半放”再到“完全放手”，使學生從“學”到“學會”到“會學”。比如，對于一個字要從它的音、形、義來學習，并創設語感來加深理解與記憶。

五、改變教學形式，讓學生全體參與

我們的教育是大眾教育，不是精英教育，素質教育提出我們的教育要面向全體學生，全面參與、全面發展。在教學中我們要注重激發全體學生的學習興趣，促進全體學生的全面參與。以往的教學過于強調教師的主體性，教學形式單一，以教師講學生聽，教師問學生答為主要教學模式，這樣的教學忽視了學生的主體地位，不利于學生主體性的發揮，不利于全體學生的全面參與、主動參與。我們要對教學形式進行改革與創新，靈活運用多種教學形式來展開教學，以多種教學手段來激起學生參與學習的積極性，使學生積極主動地參與到教學中來。在具體的教學中我們要以問題激起學生強烈的好奇心，以多媒體創設愉悅情境，將學生帶入文本所描寫的意境中，以合作學習來激發學生學習的主動性等來調動學生參與學習的積極性。同時又要注意合作學習與個人自主學習相結合，要因材施教、分層教學，以真正實現教學面向全體學生，滿足全體學生學習的需要，使全體學生在自身基礎上得到長足的發展與進步。

【責編 齊秋爽】