新課程改革背景下如何開展高中數(shù)學教學

新課程改革猶如一股清泉，為我們的課堂教學帶來了生機與活力。它提出了一系列全新的教育教學理念與先進的教學手段，更加注重學生獲取知識的過程，更加關注學生能力的形成，這符合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，符合現(xiàn)代教學理論。借助新課程改革的東風，我們要對課堂教學進行全面的改革與創(chuàng)新，使我們的課堂教學成為提高學生全面素質(zhì)的主要場所，這是當前我們所研究的重要課題。那么，在新課程改革下如何有效地開展高中數(shù)學教學呢？

一、構(gòu)建以教師為主導，學生為主體的教學模式

在以往的教學中教師認為高效的課堂是看課堂內(nèi)講授了多少知識，教師往往是一講到底，絕不浪費每一分鐘，學生只是被動地接受知識，整節(jié)課下來就是教師一個人在滔滔不絕地講，將書本上現(xiàn)成的結(jié)論性的知識傳授給學生，不給學生一點空余時間。教師拋出了問題，學生還沒有反應過來，教師已經(jīng)將答案說了出來，學生處于被動地位，不利于學生知識的形成。新課程改革要求摒棄這種以教為主的教學模式，提倡將學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，主動地經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生有更多的探索的機會。在新課程改革教學理念的指導下，我們要對教師與學生進行重新的角色定位，構(gòu)建以教師為主導、學生為主體的新型教學模式。對于學生要真正實現(xiàn)學生的課堂主體與學習主人的地位，為學生的自主學習與探索提供更多的機會，引導學生主動探究，讓學生主動思考、積極思維，以求得問題的解決。對于教師要放下師道尊嚴的架子，從學生的仰視者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的平視者，要從高高在上的教者走下來，與學生站在同等的學習位置上，組織教學活動，在與學生共同參與學習的過程中指導學生，從而使傳統(tǒng)的單一的知識的傳遞轉(zhuǎn)向知識與技能的多向傳遞，讓學生在積極的探索性學習活動中再現(xiàn)知識的形成過程，這樣學生所學到的不僅是知識，更重要的是培養(yǎng)了數(shù)學思維能力與創(chuàng)新能力，使學生真正理解與掌握了數(shù)學思想與方法，提高了學生的實際運用能力。

二、運用小組合作學習，活躍課堂氛圍

以往的教學中教師占主要地位，在講臺上一講到底，學生只是被動地接受知識的容器，處于從屬地位，課堂教學氛圍充斥著緊張與畏懼。新課程改革標準強調(diào)數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，提出自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。合作學習是一種全新的教學觀念，它尊重學生的學習主體地位與教師主導地位，強調(diào)學習是師生雙方共同參與的認知活動。這樣的學習方式使學生有了更多的學習自主權，有了更多的學習空間，學生可以自主地選擇學習的方式方法，使得教學氛圍輕松、融洽，學生身心娛樂地參與教學，利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的提高，利于課堂教育教學效果的提高。教師們也逐漸認識到了小組合作學習的優(yōu)勢，并積極地運用到教學實踐中。因此，在教學中我們要善于運用小組合作學習來誘發(fā)學生的主動探究動機，讓學生充分討論，以激活課堂教學氛圍，將學生的探究活動進行到底。如在學習《函數(shù)的奇偶性》這一內(nèi)容時，在向?qū)W生講清函數(shù)奇偶性的基本概念后，我提出這樣的問題：舉出奇函數(shù)、偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)、既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的例子。讓學生以小組為單位展開合作學習，學生參與學習的積極性非常高，學習熱情空前高漲，各小組成員積極思考，進行激烈的討論與交流。然后我讓各小組選出代表來說明本小組對這一問題的解決情況。各小組都達成了一致見解，即存在奇函數(shù)、偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)，但不存在既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的情況，并舉出大量的例子，并作了積極的論證。在合作學習中學生的思維得以激活，知識得以充分運用，問題得以創(chuàng)造性地解決，這遠比教師的直接講解效果要好得多。

三、運用多媒體輔助教學，提高教學效率

《高中數(shù)學新課程標準》明確提出：要充分利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合，鼓勵學生動用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學改革的必然趨勢。

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是最為活躍的因素，是學生學習的強大動力。學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有較強的交互性與強大的處理功能，可以對教學進行創(chuàng)造性地設計，給學生以強烈的感官刺激，激起學生強烈的參與動機，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。如“直線和雙曲線的位置關系”的教學，采用傳統(tǒng)的教師講解以及在黑板上作畫的教學方法，枯燥無味，沒有新意，學生精力不集中，學習興趣不高。運用多媒體可以將直線和雙曲線的位置關系形象動態(tài)地展現(xiàn)出來，選取平面內(nèi)任意一點，將過此點的直線繞著這個點進行旋轉(zhuǎn)，從而使學生直觀地看到過一定點的直線與雙曲線的相關情況與交點個數(shù)，在形象感知的基礎上進行歸納與總結(jié)，從而深刻理解任意直線與雙曲線的位置關系。

（二）化解教學重難點

教學重點是在整個數(shù)學知識體系中處于重要地位、起突出作用的內(nèi)容，是后繼學習的基礎。教學難點因?qū)W生對知識的掌握情況不同而不同，是大部分學生在學習過程中理解有困難的知識點。這些重難點的處理直接決定著學生數(shù)學思想與方法的掌握、學生能力的提高與知識的獲取，關系著課堂教學目標的成敗。因此在教學中我們要處理好這些教學重難點，為學生的成功掃除障礙。高中的立體幾何需要學生具備一定的空間立體感與空間思維能力。但大多數(shù)學生在學習與解題時存在一定的難度。我們可以用多媒體化靜為動的特點來化解教學重難點。如用一個平面去截另一個平面，我們可以利用多媒體的動態(tài)效果，將截的過程立體動態(tài)地展現(xiàn)出來，學生對此有了正確的認識與深刻的理解，在今后的解題中自然會得心應手。

【責編 齊秋爽】