上好語文公開課的幾點體會

公開課之所以稱之為公開課，究其含義來說，它包含著“示范”的意義，也就是說，它具有示范性，它是大家學習借鑒的典范。而要做到這一點，就要求任課教師必須集自己的和別人的智慧于一體，將所有的亮點在這一節公開課上集中體現。

也恰恰因為這一節課堂所體現的智慧和亮點遠勝于我們平時的課堂，所以便給了人們“作秀”的感覺，讓聽課的老師感到不真實。其實，我們平時上課肯定也沒有公開課上得那么辛苦，也不會那樣上。但是，我認為，如果一節課能體現出一節公開課上的一個亮點，也就有效果了。因而，我們說，公開課的意義并不是要求廣大教師在平時上課也這么煞費苦心，這么處心積慮地備好再上，而是告訴大家一節課可以體現哪些智慧和技巧。所以我認為，上好一節公開課，一定要有自己的亮點，必須能體現自己的教學智慧。要做到這一點，就要做到以下幾點。

一、注重平時積累，提高自身素質

任教多年，我也曾觀摩過不少語文公開課，也親眼目睹了那些教師在公開課上的揮灑自如、得心應手、風流倜儻。而這些風貌，從根本上來說就是來源于他們自身比較高的綜合素質。首先，這些綜合素質包含了扎實的教學基本功。他們會設計教案，注重三維目標，注重教案的高效，又在平時的教學中注意反思，因而形成了扎實的基本功。其次，包含了豐富的人文底蘊和較高的語文素養。他們涉獵了人類的各個層面，他們對生命、對生活、對歷史、對社會都有自己獨到的見解和感悟。再次，包含了積極的心態。而他們總是抱著一種積極的心態，總是把公開課定位在“課”而不是“公開”上，把功夫做足在“課”的文章上。最后，包含了良好的溝通藝術。因為這良好的溝通藝術直接決定著這公開課的成敗。他們深深懂得，教與學過程的本身就一種相互作用的溝通，這種溝通包括課前溝通、課中溝通、課后溝通。而這種溝通是需要講究藝術的，溝通從“心”開始，可以侃侃而談，可以幽默風趣，但一定要根據個人風格，不失個人風度。以上這些素質，只有注重平時積累，一蹴而就是不可能實現的。

二、注重課前準備，做到有備無患

教師具備扎扎實實的功底，是上好一節公開課的先決條件。而上好一節公開課，必須在上課前要做好三備：①備教材。只有認真地吃透教材，才能了解該公開課的教學重點、難點及教學目的，才能做到心中有數，成竹在胸，才能在教學設計上方向明確，設計出層次清晰的教學步驟，進而使教學過程井然有序且富含邏輯性，才能使教學的各個環節自然、流暢，銜接有機。②備學生。課堂離不開師生的雙邊互動，而且，一個學生就是一個世界，所以，教師在備課時應對學生有一個全方位的了解，必須熟悉每一個學生的特點、興趣、愛好，同時也必須考慮到學生之間的差異（包括成績狀況、理解能力的差異），必須做到針對學生的差異，設置不同梯度的問題以供教師與不同層次的學生的互動。③備教法。在新課程標準大力推行的今天，好的教法能讓學生在張弛有度的氣氛中接受知識，能讓學生在愉快的氣氛中愉快地探求新知。所以，在教法上，我們要力求創新，讓高效實用的教學思維體現先進的教學思想。

三、注重授課中心，著力突出重點

任教多年的語文教師心里都明白，一篇文章要有它的教學重點，同理，一堂語文公開課自然也就有它的授課中心。只要把握住了教學重點，掌握住了授課中心，并緊緊圍繞它們來做文章、上新課、提問題、做練習，就能夠使公開課教學重點突出，學生印象深刻，才能使學生的知識和能力無論是“質”還是“量”都能夠切實地增加，都能夠得到提高。我們一定要不折不扣地貫徹新教學大綱和新課程理念的要求，爭取一堂課突出一個中心，一堂課解決一個問題，一堂課閃耀一個亮點。

四、注重結課質量，做到回旋有力

一篇好的文章，它的結尾一定會給讀者留下無限的回味。一堂好的語文公開課也一樣，它的結尾也一定要給觀摩者及學生留下“繞梁三日而不絕”的回味余地。在這里，我們暫且稱之為回旋力。毋庸置疑，公開課給學生的影響深度如何，跟它的教學結尾的回旋力關系很大?；匦辛Φ慕Y尾方式或拓展、或回顧、或練筆、或探討、或研析等等，不一而足。如拓展式的結尾，能讓學生以課本為藍本，能展開思維的翅膀從生活的方方面面去思考?；仡櫴降慕Y尾，能帶領學生通過回顧課文的內容，一起填補課中印象不牢固的空白。練筆式的結尾，能從課堂教學活動中析出較為精辟的內容并對其進行較好的定格，也可以更全面將其運用于實際。而探討式和研析式也回旋有力的結尾方式，在這里就不一一贅述。

五、注重動態生成，少些預先設置

要想讓一節語文公開課獲得成功，就一定要做到少些預先設置，多些動態生成。就是說，對教學的過程，不要預先設定，不要設置過多的環節，盡可能地做到簡約，目標也要盡可能的單純。當然，有些程序還是要預先設置的，比如情境，應該想想如何把學生引入課堂，怎樣使學生如臨其境、如聞其聲，怎樣讓學生因時、因地、因人作出回應，怎樣抓住學生思維的火花，在師生的互動中使課堂走向縱深。另外，語文公開課經盡可能地少一些規矩，少一些限制。例如，對學生的讀書時間不作統一，對回答問題的學生不作限制。對學生的作答方式也不加限制，教師要敢于放手，還學生于課堂，要留有足夠的時間，讓學生思考、練習、爭論并參與評價，一定要充分調動學生的積極性，讓學生有真正的學習過程，這樣的課堂才真實有效，這樣的課堂才有助于公開課教學的動態形成。

我們的時代在飛速發展，我們的教育對象在不斷變化，新的教育理論又像雨后春筍，人文精神又這樣地深入人心。因此，只有對時代發展、教育對象、教育理論、學生的長遠發展、學生的個性需求、人文精神的培植等方面給予極大的關注，我們的語文公開課才能上好，我們的語文“家常課”才能上好，我們的語文才能為學生所喜歡。

【責編 張景賢】