試論化學新教材的編排與使用

摘要：關于新教材的編排，我們要充分認識，提高使用效率。教師要發現并領會編者的意圖，使教學效率更高，學生能力有進一步的提高。

關鍵詞：新教材；編排；充分領會

在教學中，教材是教師教學《課程標準》所規定的目標要求的內容載體，從本質上來說，它不僅僅是一個載體、一個工具，它更是教師教學和學生學習的直接對象。在傳統教學中，教師往往奉行灌輸式教學方法，以知識傳授為中心，將教材視為唯一的工具，向學生灌輸信息和知識，這僅僅是發揮了教材的一個基本功能，其他重要的功能被忽視了。

新課程改革以促進學生的全面發展為目標，要求教師在教學中不僅僅要將教材作為知識的載體和教學的工具，更要展現它促進學生發展的功能，要求新教材應從“教本向學本”轉變，從“文本向對話”轉變，從“知識向素質”轉變，最大限度地促進學生的學習和發展。教材各單元內容的構成及其編排順序受多種因素的影響，其中學科、學生和社會是三種最基本的因素。如何處理這三者之間的關系，就形成了不同的教材體系。學科因素要求教材體系的構建要充分體現化學學科特點，反映化學知識的內在邏輯結構；學生因素要求教材體系要符合學生的認知規律，促進學生積極主動地學習；社會因素則要求以社會問題為中心組織教材內容，從社會生活問題出發構建教材體系?？偟膩碚f，化學新教材在編排上有以下幾點特點：

1.圖畫多。新教材中明顯多了很多圖片，這些色彩明亮的圖片為教材增添了趣味性。在學生的眼中，教材不再是枯燥的文字的組合，而是一個形象有趣的科普讀物，這大大吸引了學生的興趣。

2.活動多。新教材在內容安排上，增加了學生的實踐操作，這不僅能夠吸引學生的注意，而且還培養了他們動手操作的能力以及創新能力。

3.實驗多。在新教材中，幾乎每一章節、每一課中都有相關的實驗內容，教師演示實驗、學生實驗等明顯增多，體現了實驗作為化學課程基礎的重要性。

4.生產生活例子多。新教材在內容選取上更為貼近學生的現實生活，擺脫了舊教材脫離實際的弊端。通過與現在社會經濟、環境、能源等方面的聯系，為學生創建了逼真的情境，引導學生通過調查、討論、咨詢等方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密貼關系，理解和處理生活中的有關問題。

5.科技信息量多。新教材強調STS課程設計的思想，加強化學與科技成就的聯系，內容更新，更富時代感，克服了“舊”的弊端。新教材把科學和技術做了一定的區分，這是一個觀念上的轉變，對于培養學生的科學素養和創新精神有積極的意義。

那如何正確使用新教材呢，筆者總結了以下幾點建議。

一、教師要轉變教學觀念

新課程要求教師要擺正自己的位置，找到自己的角色。我們要充分認識到，教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師角色轉變不是減輕而是加重了教師的負擔，我們要讓學生感悟化學源于生活，化學學科知識本身蘊含著許多人文知識。例如，由鐵礦石→生鐵→鋼→各種不同性能的鋼，整個冶煉過程非帶復雜，當學生知道這些知識后，再引導他們思考“百煉成鋼”這個成語在語文上如何解釋？它有什么人生寓意？經過討論學生很容易就領悟到在人的成長道路上，也需要經過千錘百煉，才能成長為高素質的人。又比如在向學生介紹化學與交通通訊、能源、新材料以及日常生活中密切相關的內容時，讓學生進一步理解化學在社會和生活中的作用，讓學生在盡情感受化學帶給人們便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感。同時在教學中也毫不回避地向學生說明人類正面臨環境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅，讓學生理解這些問題的出現并不是化學本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學方法。要讓學生理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性，樹立可持續發展的科學意識。

二、學生的學習方式

新課程標準中提到教學目標的制定與實施教學時要全面考慮“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面課程目標。要實現這一目標，教師就要改變教學方法，為學生提供新的學習方式。新課程改革倡導的學習方式是自主、探究、合作的學習方式，我們從化學實驗新教材中也體會到這種學習方式，從教材中隨地可看到“活動與探究”的字樣，給出活動形式，探究的問題，讓學生在自主探究的過程中獲得知識與體會原理。課堂上限于時間、場地等約束，很難放開手讓學生去做，可以以研究性學習的形式布置給學生課后去完成，讓學生在真實的社會環境中去理解化學的作用與價值，體驗理論知識與實際操作的差別，培養學生在社會大環境中利用知識解決問題的能力，避免學而無用。

總之，由于新教材人性化的編排，師生都走出了傳統的應試模式。在教育教學中教師教得輕松，學生學得愉快，在各項能力的考查考核中學生都取得了優異的成績，使學生的綜合素質得到了全面的提升。

參考文獻：

劉慧敏，《主體性教育在化學教學中的作用教育實踐與研究》[J]，2003.6

【責編 張景賢】