如何有效提高高中學生的英語成績

在新課程改革的春風吹拂下，我校英語教學正在悄悄地發生著喜人的變化。教學一線的教師們一直在不斷探索，試圖尋找到行之有效的英語教學方法，以便真正能夠做到以學生為主體，教師為主導，適應新課程改革的目標，而且有助于不斷提高學生的學習積極性，逐步培養學生的英語綜合語言運用能力。下面筆者結合在教學過程中的一些行之有效的做法和體會談談個人的看法。

一、教師要以新課程標準為指導，轉變教育教學觀念

長期以來，教師講，學生聽，記筆記成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但這種單一的教學組織形式忽視了學生通過主動探究來獲取知識的能力，無助于幫助學生學會如何主動獲取知識，養成終身學習的良好習慣。所以，教師應采用通過學生主動學習語言知識的方式來授課，并在教師的引導下通過不同形式的運用來達到有效掌握的最終目的。在課堂上，教師傳授英語語言知識時，針對某一部分英語知識，可精心組織知識要點、重難點的講解，輔以典型的、有代表性的例句。在學生自學完成后，教師針對學生提出的問題再去講解，就可以做到有的放矢，做到精講多練。學生在教師的幫助下主動學習，或合作學習，可以極大提高學生的學習興趣，改變學生僅僅作為語言知識的被動接受者的尷尬角色，增強學習英語的信心，并且爭取能在不同的語境中靈活運用。

二、引導學生開展合作學習

合作學習指的是學生全員參與，以教師為主導，學生自學為基礎，學生對學習中遇到的問題進行討論、探究，解決不了的問題可以查資料或者向教師請教，最終實現互幫互助，共同進步。開展合作學習有利于使英語教學面向全體學生，有利于學生語言實踐活動的開展。合作學習可以在學生獨立閱讀理解的基礎上進行對課文內容的深入理解時運用，可以在語言點處理時運用，也可以在做作業時開展。筆者在不斷地探索中，認為合作學習應注意以下幾個方面。

1.合作學習以實力相當的小組活動為基本教學形式，學生以維護小組成績為己任，各個小組參照共同的評價標準，即小組成員之間能做到積極參與、相互幫助、督促、團結合作。小組發言有自己的見解，小組紀律好，就能得“好”的評價。教師合理運用形成性評價，可以激發學生的學習動力，通過學習上的不斷進步使學生產生自信心和成就感。

2.教師不但向學生提出具體任務，提供及時指導，還應就完成任務的步驟提出建議。例如，小組中的每個成員對課文中的難句、長句、某些詞語發表意見后，把無法解決的問題由記錄員按不同類別整理記錄后，由小組成員輪流擔任匯報員進行陳述。

3.教師讓學生先進行小組討論，共同創設具體的、真實的情境，自編自演，盡量把所學的詞語用到創設的語境中去。

三、了解學生的學習情況

眾所周知，教學兩個字包含了教師傳授知識，學生學習知識兩個方面，兩者相互依存、缺一不可。因此，教師有必要及時了解學生的學習情況。了解學生的學習情況的方法有很多，通常可以通過階段測驗、課堂提問等方式進行。不過教師單獨找個別學生談一談，了解他們在學習過程中存在哪些困難和困惑，不失為一種更好的方法，有助于發現和解決一些難以發現的問題。

四、及時對學生進行學法指導

古人說：“工欲善其事，必先利其器。”對學生而言，掌握了科學的、適合自己的學習方法無異于掌握了制勝的利器。教師可以從以下幾個方面對學生如何學好英語進行方法以及策略上的指導。

1.學好音標。學生在有音標參考的情況下，能準確地讀出單詞，這可以為學生獨立學習英語打下良好的基礎。

2.背單詞。常言道：“巧婦難為無米之炊。”詞匯量的大小基本能決定一個人英語水平的高低。背單詞首先要做到漢語意思、單詞詞性、單詞詞形四位一體，即注意一個單詞是否有幾種詞性，單詞詞形記憶與單詞發音相結合。其次，不斷重復記憶。一般單詞記住后，一個小時后背一次，五個小時后再背一次，一天后再背一次后，一周后再背一次，半個月后再背一次就能記得很牢了。背單詞的關鍵在于能否持之以恒。

3.背英語語法規則。我們既要認識到語言實踐的重要性，同樣不可忽視語法規則的掌握。有時我問學生：“英語學得怎么樣？”有些學生回答說：“不會。”其實在很大程度上是由于他們對英語學習的恐懼，干脆不去記憶，結果一無所知。因此，背英語語法規則是很有必要的。教師要求學生把重要的語法規則不僅要記在筆記本上，而且要在初步理解運用的基礎上，經常反復復習，做到熟記于心，只有如此，做題時才能游刃有余。

4.建立錯題整理筆記。人人都有先入為主的思維定勢，即便是錯誤的東西，英語學習同樣如此。這就要求教師指導學生對犯過的錯誤及時整理，以備日后強化正確思維。這也有助于學生學會分析問題，敢于嘗試尋找解決問題的辦法。

大部分學生是渴望學好英語的，畢竟在日益國際化的當今社會，懂英語無疑能極大提高未來人才的核心競爭力。只要教師能盡心竭力，幫助學生天天進步，通往成功之路也非遙不可及。

【責編 馮立偉】