高中語文閱讀教學初探

閱讀是一種能力，一項技能，更是貫穿生命始終的良好習慣。而高中階段的語文閱讀更有其特殊的重要性。高中語文閱讀對《高中新課程標準》中提出的“進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎”目標的實現有著重要意義。因此，廣大師生都應注重對語文閱讀能力的培養。

綜合教學實踐分析，學生的閱讀方式大概分成三種：一是自覺閱讀。學生對知識的渴求以及對作文素材積累的需要，對自我素質提高的要求使他們會自覺進行一些閱讀。從圖書館借閱或從書店購買自己感興趣的書籍。小到《讀者》《意林》《青年文摘》，大到中外名著《紅樓夢》《三國演義》《史記》《悲慘世界》《羊脂球》等等，不勝枚舉。興趣是最好的老師，“感興趣的閱讀”更是一位“良師”。教師規定的課上閱讀及特定的閱讀材料能提高學生的閱讀能力，擴大視野。二是教師為學生訂一些閱讀材料，如《語文報》《語文周報》等等，或為學生印發一些閱讀材料，這樣的閱讀有助于合作探究型學習的實現。閱讀文本的一致性，可以使學生在閱讀后充分交流并分享自己的讀后感。例如，《語文周報》第50期上有一篇文章《再談2012》，這篇文章引起了學生的熱議。大部分同學都看過電影《2012》，電影中震撼的畫面給人們留下了難以磨滅的印象，也一度引起了人們的恐慌，在讀完《再談2012》后，學生對“世界末日說”有了更深的、更理性的認識，也使他們更加珍惜現在的美好生活。三是去圖書館閱讀。藏書豐富的圖書館為學生提供了廣闊的閱讀空間，他們像飛入百花叢中的蜜蜂一樣，盡情地采集著甜美的花蜜。

高中語文閱讀，學生是主體，教師應正確地引導與指導。教師應激發學生的閱讀興趣，促使學生養成好的閱讀習慣，引導學生“讀好書，讀整本書，豐富精神世界”。

閱讀非一朝一夕之事，要想提高自己的文學修養，讓文學精髓滲入全身，不是讀一篇文章或一本書所能達到的。閱讀必須成為習慣，而習慣的養成并非易事，教師要起到推動作用。如果學生有了興趣，自覺去閱讀，時間一長，習慣必然會養成。那么，教師如何激發學生的閱讀興趣呢？

一、以課本所選內容為引子，激發學生的興趣

教師通過課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內、課外閱讀的有機結合是抓好語文閱讀的重要一環。課內外閱讀相結合，是閱讀教學中常見的且比較有效的一種方法。在教學的過程中，教師要激發學生進行課外閱讀的興趣和積極性。例如，教師可以針對課文所節選的內容給學生講述相關的情節，在緊要處戛然而止，吊起學生的胃口，激發他們的好奇，然后引導學生自己在課下閱讀原著。或者教師在教學的過程中根據故事情節或者人物性格給學生設置幾個懸念，促使他們課下去閱讀。

二、播放影視作品，激發閱讀興趣

當今時代，隨著信息技術的飛速發展，新的傳播媒體產生了大量可以在教學中使用的新型資源，很多古今中外的經典都被拍成了影視作品。相對于原著作品來說，這些影視作品在表現精髓上盡管存在瑕疵，但是其具體、生動、形象的表現方式吸引了學生的興趣，教師可以引導學生觀看這些影視作品，從而對小說有一定的了解。例如，教師在教學《林黛玉進賈府》時，為學生播放老版的電視連續劇《紅樓夢》，學生非常感興趣，課下主動去借閱原著。另外，一些讀書、講學、談話節目，如《大家》《讀書》《百家講壇》等，都可以使學生從中吸收營養，從而豐富自己的學識和經驗。王立群講《史記》，易中天講《三國演義》，于丹講《論語》等等，這些新型資源能幫助學生更快更新地了解名著閱讀的信息，使學生多角度、多渠道、全方位地對文學作品進行解讀鑒賞，并能通過比較，體會原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。

三、充分利用網絡

學生大部分時間在校內，接觸外界較少，教師應彌補此不足。教師從網上下載時事材料，概括總結，印發給學生。例如，“小悅悅”事件，姚明退役事件，最美媽媽吳菊萍等等，學生非常感興趣，會去主動搜集相關資料，擴展視野。

對于新課標中提到的“讀好書”這一點，教師更應起到引導作用?，F在出版的書籍質量參差不齊，雖說開卷有益，但也有一些書魚目混珠，會對價值觀不太成熟的中學生產生不好的影響，教師要起到監督的作用。

學生是閱讀的主角，新課標要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！彼裕咧姓Z文閱讀教學不可或缺。

【責編 馮立偉】