參與——盛開一枝“班級花”

炎炎夏日剛剛過去，颯颯秋風悄悄來臨，七年級新生沐浴著秋日的朝陽步入了新的校園。“新學期新氣象”“舊日校園換新裝”，我校轟轟烈烈的實行了課改——小組合作教學。乍一聽，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的理論，覺得這種教學應當不錯，但說起來容易做起來難。初次上課，學生就亂了方寸，無人敢講。在我大費口舌之后終于有幾位同學捧場了，又是只說答案，不會分析。面對這冷清死寂的課堂，我很是失望，可是造成這種情況難道能怪學生嗎？他們是祖國的花朵，他們本應朝氣蓬勃。這是我教學的不利，是我的過錯。我靜靜地反思著：如何讓他們全面參與，綻放為美麗的“花朵”？

一、組內“精英花”

萬事開頭難。我們要學的第一課《憶讀書》預習完了，為了避免展示課出現尷尬局面，我集合六組組長，給他們分清每組展示內容，并且告訴他們語文展示課每組要有導語、結束語，這些任務先由組長擔任。我還舉例子向他們解釋說明，導語就是要導入這篇文章的語言，不宜太長、要精美醒目；結束語就是對本組展示內容的總結、提升，最后說“展示完畢”，提醒下一組開始展示。聽完我的談話，組長們的迷茫而又無奈的眼神告訴我，他們怕不能勝任，我緊接著對癥下藥，鼓勵他們：“今晚寫一寫，明天試一試，哪有問題老師在幫你，相信自己一定行，老師也相信你們！”組長們笑了。第二天展示課上，因為是第一次，我認為各組組長導語很不錯，但也有不足。如有的語言太生硬：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，從書中我們能得到許多啟發，今天我們展示《憶讀書》。”當即我糾正說：“今天，就隨我走入《憶讀書》”；學生聲音小，當即重給機會讓他們大聲讀；有時組長忘了說“展示完畢”，當即補上。一節課過去之后，在組長的帶動下、感染下、指導下，許多組員躍躍欲試，想展現自己的風采。幾節課過去之后，想表現的組員就更多了。就像“一顆石子投入水中，水波越來越大”。組內“精英花”帶動了更多學生參與，這就是組內“精英花”的力量，“精英花”的魅力。

二、組外“榜樣花”

幾節課過去了，各組“精英花”掌握了一定的規律、技巧，但不夠精彩，就像“花朵”開得不夠艷、不夠美，這是因為缺少了肥料。于是，我又引導他們進行形式上的創新。還給他們舉了一些例子。例如，學習《小巷深處》一課，一組同學采用“師生互動”形式展示所講內容，講解清楚，形式新穎。學習《春》一課，第三組同學講解《春花圖》，在板書上用彩筆畫了許多花朵，就像辦板報一樣。學習《小溪流的歌》一課，六組改編成了課本劇，動作、語言非常形象……于是，我大加肯定、贊美。樹立“組外榜樣花”，讓組與組形成“萬馬齊喑”的競爭局面，推動了創新，獲取了知識，發揮了才能，鍛煉了能力，讓參與效果提升。

三、班級“遍地花”

“學生是一朵朵小花，班級是一朵大花”，小花漂亮了，大花還很遜色。各組展示各組內容，與其他組沒有關系，組與組之間缺乏參與、交流互動，導致課堂還是略顯沉悶。于是，我設計了一項“參與”：我糾錯、我補充、我質疑、我不同，課堂一下子活了。“我糾錯，讀jué犟”，“我不同，表現了木蘭熱愛祖國”“我質疑，什么是頂真”……學生發表著各自的意見。教師有方法，學生更有妙招。例如，學習《犟龜》一課，一組學生表演借用了二組善表演的成員。三組辯論，自己為正方，又從其他組找了主持人和反方。二組展示“心靈選擇”，采用了記者采訪形式，采訪的都是其他組成員……現在組與組之間的合作交流，參與互動越來越多，課堂越來越精彩，學生越來越快樂，真可謂班級“遍地花”。

學生是祖國的未來，是祖國的花朵，他們雖小但都有自己的長處。我們是辛勤的園丁，我們應該給他們搭設一個展示自我的平臺，讓他們人人參與、人人自信，我相信班級這朵“大花”定會越開越漂亮。

【責編 張景賢】