數(shù)學教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

《數(shù)學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這就要求數(shù)學教學必須面向全體學生，全面提高學生的能力水平。作為一名教育工作者，在教學過程中一定會遇到轉(zhuǎn)變后進生的問題，而數(shù)學教學中，轉(zhuǎn)變后進生是教師教學工作的一大難題。那怎樣才能調(diào)動學生的學習積極性呢？用什么方法去轉(zhuǎn)化他們？下面是筆者在數(shù)學教學二十幾年中總結的一些經(jīng)驗。

一、善待差生，播撒愛心

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。” 要轉(zhuǎn)化差生，就必須關心他們。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖，教師的信任。在所教的班級里，學生的基礎不同，素質(zhì)不同。針對不同的層次，教師要提出不同的要求。對后進生在人格上尊重他們，生活上關心他們，心理上安慰、鼓勵他們，讓他們少聽批評，多聽贊譽。愛心是力量的泉源，愛是開起孩子心靈之門的鑰匙，教師要對后進生不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵。對他們要關懷備至，既要動之以情，又要曉之以理，讓他們親身體驗到教師的善意，把教師當做自己的知心朋友。因此，只要教師對學生傾注誠摯的愛，就能消除他們的心理障礙，增強他們努力學習、克服困難的勇氣和信心，使他們不斷進步。

二、創(chuàng)設情境，提高學習興趣

對于后進生來說，外部環(huán)境是一個很重要的因素，只有給他們創(chuàng)造出良好的外部環(huán)境，才能夠有效地進行后進生轉(zhuǎn)化工作。教師要與家長與其他任課教師共同努力，同時讓其他學生也參與其中，幫助后進生。這樣，在一個人人關心、個個幫助他們的環(huán)境中，后進生就能夠體會到無處不在的關懷。在這個團結向上、積極進取的學習氛圍中，他們也會督促自己努力學習。在安排座位時，我盡量安排優(yōu)秀學生與后進生同桌，或者前后桌，以便提醒、督促后進生上課專心聽課。優(yōu)秀生課后當“小老師”，輔導后進生學習，幫助他們改進學習方法。教師不能把后進生全部“發(fā)配”到班上的幾個角落，順其發(fā)展，這樣只會讓他們更差。

三、善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進生的閃光點

每個學生都是獨一無二的，我們面對的每一個學生都有自己獨特的一面。后進生也有自身自好的因素，只是由于學習困難，毛病較多，使其“閃光點”被掩蓋，一旦他們的“閃光點”得到承認和肯定，就能煥發(fā)出更大的學習動力。后進生由于認知能力差、思維能力差、計算能力差，因此，教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學習坡度、分散難點。如教師可通過填空、改錯、判斷等變式練習的方法，使后進生得以接受；教師講課時語言要通俗易懂、生動活潑，充分利用教具、學具或多媒體手段，加強直觀教學；培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，對后進生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價。

四、加強對后進生的課內(nèi)外輔導

首先對后進生進行心理輔導，消除心理障礙。教師對學生多一分關懷，少一分責備是打開學生心門的一把鑰匙，特別是對待后進生更應采取安撫、激勵等方法教育他們。我一般是先對他們進行心理輔導，然后才是學業(yè)輔導。根據(jù)學生的實際情況提出要求，頒布各項激勵措施，用鼓勵的方法代替強迫性的要求，讓學生有學習的動力。適時地找學習有困難的同學談心，用關懷的話語取代責備，了解他們的實際困難，引導他們尋找學習數(shù)學的最佳方法。然后，在后進生中找準突破點，即找一些本來天資聰穎，但由于好玩懶惰而造成成績低下的同學做個別輔導，了解他們的喜好，做他們的知心朋友，在得到他們的信任后，及時幫他們補學習上的缺漏，并針對他們愛表現(xiàn)的特點多表揚他們的進步，幫助他們在班里樹立形象。這些同學在后進生的群體里起了很好的表率作用，其他后進生也向他們靠攏，這樣就能起到輻射的作用，班上良好的學習風氣逐漸形成，缺交作業(yè)的情況大大減少，成績也大幅度提高。

五、對后進生進行學業(yè)輔導，持之以恒

方法是轉(zhuǎn)化后進生的鑰匙，教師應在使學生增長知識、發(fā)展智力的同時，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法：1.教會學生預習的方法。2.教會學生聽課的方法。3.指導學生掌握知識的方法。后進生的理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復教，才能接受，因此，加強對他們的輔導尤為重要。

六、養(yǎng)成良好的學習習慣

后進生的轉(zhuǎn)化，主要是習慣的培養(yǎng)和能力的提高。在教學過程中，教師要結合后進生原來的學習基礎，逐步提高他們的學習能力，對他們的不良習慣進行糾正。教育學家布魯姆曾經(jīng)進行過研究，他認為，大部分學生的智力是相接近的，差距很小，他們都能學好。放到數(shù)學上來說，很多后進生是因為沒有形成好的學習習慣，他們不懂得如何進行學習，只是死記硬背一些定理、公式，不會活學活用，遇到問題了就問教師或同學，不知道自己動腦筋。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯(lián)系，總結尋找學習的規(guī)律，培養(yǎng)學生自覺學習的好習慣。解答問題時，教師要注意啟發(fā)引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題，不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的工作，需要教師有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法，需要教師長期不懈地努力和探索。只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。

【責編 馮立偉】