淺談新課改下初中語文教學“聽說”的訓練

隨著社會的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，整個社會特別是每一個家庭對于孩子的學習越來越關注，教育也成為整個社會關注的熱點。新時期的教育是全面培養人才的素質教育，而不是把學生當成學習的工具，要使學生在接受各個階段的教育的過程中，既收獲知識，也能提升自己的能力和素養。

語文學科是一門基礎學科，也是學生必修的一門學科，學好語文是學生學好其他學科的基礎。但是學生在學習語文的過程中往往出現這樣的問題，那就是不知道語文該學什么，認為語文學科的學習就是字詞、閱讀、寫作這幾部分。而事實上，語文學科應該包含聽、說、讀、寫這幾部分。平時學生練習較多的是讀和寫這兩大部分，而往往忽略聽、說的重要性，基本上缺乏這方面的訓練。而聽說在學生的日常學習過程中幾乎時時存在，特別是學生以后走向社會，這方面也應用得最多。因此，學生們在語文學科的學習過程中必須要重視聽說的訓練。

聽說能力包括聽話能力和說話能力。新課標對7~9年級學生的聽話能力的要求是：耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。語文教師必須高度重視這項教學內容，對這項教學內容要有一個系統的認識，在教學過程中講究訓練方法。那么，如何在語文教學中進行聽說能力訓練呢？

一、培養良好的聽的態度和習慣

現代社會是一個科技飛速發展，信息化的社會，人類交際活動越來越頻繁?，F代科技的迅速發展，用聲音來傳播信息的渠道越來越多了，除了遠距離的通訊手段——電話、互聯網絡被人們廣泛使用以外，那些專門供人們“聽”的機器已陸續問世。如“閱讀機器”能夠自動地為讀者讀一頁頁的書，快、慢可由讀者調諧。又如美國有一種時髦的“錄音書”，人們可以從抑揚頓挫的朗讀聲中欣賞一部杰作，專供那些沒時間看書的人“聽”書。這一切說明，聽話已成為社會生活中主要的交流信息的途徑了。所以，培養良好的聽的態度和習慣能夠提高初中生形成穩定集中的注意力、深刻的理解力、正確的記憶力和辨析力。聽的材料是屬聲音介質，具有流動性、瞬間即逝的特點，一般不會重復出現，而積極主動的心態、高度集中的注意能排除外界干擾的習慣，對完成聽力任務具有重要意義。同時，專注而耐心地聽別人講話也是對講話人的尊重，是聽的基本禮貌。所以。聽力習慣、態度教育既是聽話活動得以順利進行的前提條件，也是中學語文聽力訓練的基本內容。應把聽力習慣教育貫穿聽力訓練的始終，養成了良好的聽的習慣，就能夠排除非智力因素對聽力反饋的負面影響。

二、加強良好的聽的訓練

良好的語文聽力訓練能夠提高學生學習語文的興趣，形成良好的意志品質。話語是由語音或音響傳輸的，具有不穩定性和缺乏持久性的特點，要求聽者在有限的時間內聽懂、記住并理解。這就要求聽話者具有以下一些基本能力：高度集中的注意力、話語辨別力、語義理解力、信息記憶力、話語品評力及當前話語與頭腦中已有知識經驗之間的聯想力等，這些都是完成聽力任務不可缺少的。語文聽力訓練應始終抓住這些基本技能、基本能力，特別是聽力理解力加以訓練。這樣一來就可以讓學生在聽話活動中迅速抓住話語的實質，完成對話語內容的獲取，優化和擴展知識結構，從而提高語文學習的興趣。那么我們該讓學生聽什么？又如何培養學生聽的能力呢？我個人認為要從以下幾個方面入手。

1.要聽課文朗讀。學習語言需要一定的語境，如學習英語。無論在哪里學，語法應該都是大同小異的，所不同的是語言環境。到了英國，你聽到的都是純正的英語，自然發音就標準了，它強調了“聽”的作用。因此，我總是要求學生在課堂上聽課文磁帶，磁帶發音標準，學生聽多了自然也就能模仿朗讀了，不知覺中語感提高了，語音標準了。我的一位老師曾經對我說過，想學好普通話，你就得多聽，她讓我在床頭放一個錄音機，早上睜開眼就打開聽，天天聽，有意無意聽一聽，聽多了，就收到意想不到的效果。我特別重視孩子在學習過程中要聽錄音，聽多了可以正音，聽多了有利于記住課文內容，聽的基礎打好了，學生的學習積極性也上來了。

那么什么時候讓學生聽呢？早上一來學校就打開錄音機讓學生聽，也許學生不會很認真聽，但聲音一定能傳入學生的耳朵，這樣久了，一定會有效果。然后是課上聽，比如整體感知課文的時候我們可以讓學生聽課文錄音。放學了聽，現在的教材都配有資源包，我們要充分利用資源包，讓孩子邊玩電腦邊聽資源包里的朗讀。

當然，聽課文錄音不是提高學生語音的唯一手段，我們還可以引導學生在家聽廣播，聽電視播音員的播音，聽他們的聲音自然也是一種享受，時間久了，同樣可以培養語感，標準語音。

2.要求學生在課堂上認真聽課，專心聽同學發言。俗話說：“聰明的人帶來一雙耳朵，愚蠢的人帶來一張嘴巴。”可見傾聽的重要性。作為課堂的把握者，我們不光要追求“發言熱鬧的教室”，更要營造一個“心靈相互傾聽的教室”。傾聽是獲取知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，學生在課堂上學會傾聽的能力是必不可少的。

三、注重良好的聽的評價

良好的聽的評價不能只是簡單地根據分數對學生進行排名和比較。還應當對學習產生有益的影響，促進學生對學習的意義和理解的追尋，促進學生自我導向的反思性的獨立的學習。

聽力評價主要評價學生的聽記、聽辨、聽解、聽評等能力。可以從以下幾個方面綜合評價：1.學生是否聽進去了，語言文字都有一定的情感，聽者是否入神是考查聽的效果的重要標準，入神了就說明聽懂了文字的內涵。2.聽者的態度。聽者能專心致志，側耳傾聽就表明是在用心聽，就達到了聽的目的。3.看聽后反映。聽完一段話后，聽者都會發表自己的觀點，這前提就要聽懂文字材料。當然，綜合評價是多方面的，應該從不同方面不同角度去綜合評價。

綜上所述，聽的訓練方式可構成一個縱橫交錯的網狀體系。在橫的方面，聽說訓練與閱讀、作文等訓練結合進行，課內訓練與課外訓練結合進行，獨自語言訓練和對話語言訓練結合進行；在縱的方面，從小學、初中到高中按年級遞進，按文體特點由易到難得安排訓練點。聽話訓練和說話訓練相互聯系、相輔相成，加強這方面的訓練，能促成說話教學目標的實現，能有效得促進學生語言綜合能力的提高?？梢?，加強對學生進行聽說訓練，是提高中學生語文綜合能力的重要保證。

【責編 張景賢】