關(guān)于提高新授課教學(xué)有效性的探討

摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，為了使每一位學(xué)生都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，本人對(duì)提高高中生物新授課課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究。在新授課的重點(diǎn)把握和難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行了教學(xué)方法和策略的一系列嘗試。在實(shí)施的過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)精神，在素質(zhì)教育的要求下不斷進(jìn)行反思，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：新授課；課堂教學(xué)；有效性；趣味課堂

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在課堂教學(xué)中新授課是最常見(jiàn)最主要的類型，新授課最大的特點(diǎn)就是“新”。課堂內(nèi)容是學(xué)生初次接觸的，因此學(xué)生在每一堂課上對(duì)重難點(diǎn)的掌握都非常關(guān)鍵，甚至將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和積極性。所以在新授課中提高課堂教學(xué)的有效性最主要的任務(wù)就是突破重難點(diǎn)。那么，怎樣才能在一堂課中有效地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在新授課中提高課堂有效性這一層面展開(kāi)闡述。

一、善于利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解難點(diǎn)

在課堂上引入一些肢體上的小活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的內(nèi)容是難能可貴的。但在真正引入課堂之前，我以為務(wù)必明確以下兩方面：

1．保證引入的活動(dòng)與課堂內(nèi)容貼切，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有幫助，切忌為了活動(dòng)而活動(dòng)。比如，在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這節(jié)課中，教師可以選擇左右手相碰的小活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生伸出自己的左手和右手，左手在下代表反應(yīng)物的初始狀態(tài)，右手在上代表反應(yīng)物的活躍狀態(tài)，兩手之間的高度代表活化能，右手位置不動(dòng)，左手向上與右手相碰代表反應(yīng)發(fā)生。通過(guò)改變左右手之間的距離（即改變活化能的大小），來(lái)模擬加熱、加無(wú)機(jī)催化劑和加酶幾種情況加快反應(yīng)速率的原因。

2.小活動(dòng)不僅要選得好，更要用得巧。還以上面提到的小活動(dòng)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有明確活動(dòng)目的是在幫助理解“活化能”概念以及各種改變反應(yīng)速率方法，又不能交代活動(dòng)各環(huán)節(jié)所代表的含義的情況下，那么，活動(dòng)就真的只是形式主義了，活躍的課堂卻顯得空洞了。

二、恰當(dāng)利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于大中小學(xué)的課堂，其中，高中生物課堂也不例外。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)效率。但我想強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)多媒體課件的使用應(yīng)適時(shí)、適度，并做到不用則已，要用則應(yīng)充分體現(xiàn)課件的價(jià)值。

1．適時(shí)。所謂適時(shí)，就是當(dāng)課堂知識(shí)確需引入多媒體幫助理解的時(shí)候，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了接受的基礎(chǔ)。如在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)第一部分的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)掌握了幾種情況下反應(yīng)速率的變化情況，而此時(shí)對(duì)所給出的抽象概念“活化能”并不能完全理解。在這種情況下，展示多媒體動(dòng)畫，學(xué)生會(huì)有目的地從生動(dòng)的動(dòng)畫中找到答案，從而充分利用了資源。

2．適度。所謂適度，就是說(shuō)一節(jié)課的課件務(wù)必要少而精，一些課本上現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)或完全可以用語(yǔ)言描述清楚的內(nèi)容，就沒(méi)有必要大篇幅地在課件上出現(xiàn)。因?yàn)榛脽羝炊嗔耍瑢W(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，等到真正值得他們注意的時(shí)候，就達(dá)不到多媒體本應(yīng)有的效果了。為了實(shí)現(xiàn)有效率的課堂，我們教師應(yīng)努力做的就是適度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，把學(xué)生接收到的信息有效的結(jié)合到他們頭腦的思考中去。

三、貼近生活實(shí)際，舉豐富恰當(dāng)?shù)睦樱瑤椭鷮W(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容

舉貼近生活實(shí)際的例子能幫助理解抽象難懂的知識(shí)，使學(xué)生在倍感親切的同時(shí)，能更容易接受，并且也更能激發(fā)學(xué)生舉一反三的潛力。他們還可能會(huì)迫不及待地將自己搜尋到的恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例展示出來(lái)，從而成全了學(xué)生的成就感和滿足感。比如，在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這節(jié)課中，把高考分?jǐn)?shù)線比作活化能，考上大學(xué)比作反應(yīng)發(fā)生，那么通過(guò)降低分?jǐn)?shù)線考上大學(xué)就可以比作加酶降低了反應(yīng)所需的活化能。或者不降分?jǐn)?shù)線的情況下，我們通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)增加自己的能量考上大學(xué)，這就好比給反應(yīng)加熱，提高了反應(yīng)物的自由能而使反應(yīng)發(fā)生。又如用錢去商場(chǎng)買東西，努力多賺錢原價(jià)購(gòu)買，打折購(gòu)買，特價(jià)購(gòu)買，分別代表加熱、加無(wú)機(jī)催化劑、加酶的條件下反應(yīng)的發(fā)生。還可如體育活動(dòng)投籃、跳高、跨欄等等。我認(rèn)為，只要生活實(shí)例舉得合適，這種教學(xué)方法是最方便樸實(shí)卻最有效的設(shè)計(jì)了。

四、努力開(kāi)發(fā)教具資源，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手建構(gòu)生物學(xué)模型

生物學(xué)科中涉及很多微觀的結(jié)構(gòu)和生理過(guò)程，如果僅僅用語(yǔ)言描述和空間想象，那恐怕再形象的語(yǔ)言和再豐富的想象也難以達(dá)到最佳的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，我們就想到了教具。生物學(xué)教具資源的開(kāi)發(fā)和利用能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)、理解生物學(xué)知識(shí)能起到極大的促進(jìn)作用，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)手，利用教具去建構(gòu)生物學(xué)模型的時(shí)候，其實(shí)他們對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)上升到了一個(gè)高度。不管是在建構(gòu)模型前的準(zhǔn)備，在建構(gòu)模型中的思考，還是在建構(gòu)模型后的整體性理解，學(xué)生其實(shí)都在知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了很大的收獲。比如，用兒童玩具磁力棒做成染色體，來(lái)建構(gòu)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程的模型；用礦泉水瓶蓋穿上兩根鐵絲代表磷脂分子，去建構(gòu)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型；用磁性紙做成核糖體、RNA、氨基酸、DNA，來(lái)模擬基因的表達(dá)過(guò)程當(dāng)中的翻譯……總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，我們總能找到好的教具充實(shí)到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們對(duì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，我們不能只滿足于成功的課堂，應(yīng)該盡力讓每一堂課精彩。因?yàn)橐惶贸晒Φ纳镎n，不僅在于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)的突破，還需在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并突破難點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生感到身心愉悅。因此，努力地靈活設(shè)計(jì)教學(xué)突破難點(diǎn)，創(chuàng)趣味生物課堂，并最終提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)成為每一位教師的追求。

參考文獻(xiàn)：

1．余文森，《有效教學(xué)十講》，華東師范大學(xué)出版社．

2．易逢春，《對(duì)高中生物幾種有效教學(xué)方法的探討》．《文理導(dǎo)航》，2010．10

【責(zé)編 張景賢】