小學數學教學中如何創設有效情境

摘要：發展學生智力，提高能力是小學數學教學的目的。教師要善于創設有利的教學氛圍，激發學生的興趣，從而實現發展學生的終極目標。

關鍵詞：興趣；主體；發展

興趣是最好的老師，是開發智力，激發學習內驅力的基本條件，是一切課堂活動的基本動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就指出了教學中激發興趣的重要性。因此，我們要善于激發學生的學習興趣，善于創設恰當的情境讓學生愛上數學，從而激起學生思考的欲望，營造一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使學生學得積極，讓課堂成為求知的樂園。

一、課堂要以學生為主體

教師在課堂上要不斷確立學生的主體地位。數學教育的根本目的是面向全體學生，促進學生發展，從而實現人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師不是教學生怎樣學，而是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師的作用就在于激發學生的學習積極性，提供現實而有吸引力的學習情境，向學生提供充分活動的時間和空間，促進學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學學習經驗。

例如，在“認識人民幣”教學中，我精心設計了一個“小銀行”，每組選出一位學生分別扮作銀行職員，其他學生都是“顧客”，“顧客”手持人民幣到“銀行”兌錢，可以拿元換角、分，也可以拿分、角換元。在活動前，先分小組討論交換意見，然后開始“認識人民幣”的活動，經過邊討論邊游戲，全班參與，積極動腦，發表不同看法，通過互補、互動、探索，充分發揮了主體教育的作用，收到良好的效果。

二、創設情境，以情激境，以情寓教

教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課堂教學中要真正落實新課程標準，就要進行創新教學，創設具體的課堂情境，激發學生的創新意識，學生有了好奇心，就急于表現自己。學生只有積極主動地參與，才能在學習活動中不斷認識自我、發展自我，教師才能充分挖掘學生的創新潛能，促進學生主動學習，才能讓學生體會到數學就在身邊，生活中充滿了數學，才能使每個學生都有充分發展的機會。在積極推行新課程的今天，教師精心創設課堂教學情境，教學切入點是創設一種能使學生積極思維的環境，讓學生處于興奮狀態，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，從而使學生自覺、高興地投入到探求新知的教學活動中。

三、創設現實的問題情境，體驗數學生活化

數學是從生活實踐中總結和抽象出來了，并且將最終應用于生活。在學生的生活中，處處都有數學的影子，因此，在教學的過程中，教師要時刻注意聯系生活，通過利用各種教學方法，創建出生活情境，使學生在自己熟悉的生活中學習知識。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其主動參與教學活動。

比如，教學“小數加減法”時，教師利用多媒體錄像創設了一個商場購物的情境，出示商品的價格，通過解決售貨員問顧客的三個問題“你應該付多少錢？”“找給你多少錢？”“你還有多少錢？”讓學生體會到數學學習與生活實際密切聯系，使他們感受到生活中處處有數學。再如，在教學“平均分”時，我創設了一個“春游”的現實情境，讓學生看看準備帶多少食品和水果，經過簡短的討論后學生馬上回答了以下幾個問題“總數是多少”“怎么分的”“分成幾份，每份是多少”“還有沒有剩余”。教師用最少的教學時間完成了從生活原型到數學模型的過渡，這對于“有效的數學教學”是非常關健的。

利用現代教育技術創設現實的生活情境，使學生如同身臨其境，情趣盎然。他們不僅掌握了知識和方法，更真切地感受到了數學就在身邊，培養了學生在生活中發現數學問題、提出問題和解決問題的能力。

四、故事化的情境，激發學習之望

故事是學生最喜愛的文學樣式之一，它不僅能激發學生的學習興趣，使學生受到強烈的刺激，而且故事中蘊藏的思想感情能起到教育學生的任用。

如在數學活動課教學高斯求和公式時，教師先講高斯小時候的故事，年紀小小的他做1+2+3+…+98+99+100時不急于做，而是努力思考，終于又對又快地算了出來，使老師也十分驚奇。正是因為他從小愛動腦筋，后來成了著名的大數學家。故事講完后教師引導學生要多動腦筋，想一想有什么簡便的方法，也做一個聰明的小高斯。沉浸在故事情境中的學生都活躍起來，積極思考，不久也找到了規律。又如在教學“圓周率”時穿插我國古代數學家祖沖之的故事，不僅讓學生加深對圓周率的認識，而且也培養了學生的愛國熱情，增加了民族自豪感。

總之，好的教學情境能迅速吸引學生的注意，激活學生的思維狀態，使他們以飽滿的熱情投入到探究知識的活動中。因此，在教學實踐中，教師應當尊重學生的獨特體驗，重視學生學習趣味的選擇。教師不是教學生怎樣學，而是提供學習手段，由學生自己決定怎樣學，只有教師營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，努力讓情境為學生的數學學習服務，讓學生用數學的眼光去關注情境、去分析問題。這樣學生才能在教學過程中大膽、主動地參與，課堂才能真正成為學生的“學堂”。

【責編 張景賢】