幾個“注重”決定公開課的成敗

公開課，顧名思義就是指開放的課堂，它的受眾，除了自己的愛生外，可能還會有旁聽的老師，旁聽的家長，旁聽的領導抑或專家。它目的在于或展示教師的教學水平，或示范新的教學理念，或演示成熟的教學模式。還有一些公開課則是為了解決一些教學方法或者教學內容中的關鍵問題，而著重突出它的研究性。它基于常態課，又高于常態課，因而，要上好一堂公開課，就要注重以下幾個方面。

一、注重平時，注重“細節”

有道是“細節決定成敗”，這就充分說明了細節的重要性。在一節語文公開課教學中，最精彩的應該是細節，因此，對細節要做足、做細。如何做足做細細節呢？平時的工夫就要下到，在備課上多動腦筋，同時也要多參加一些聽課和評課活動，“處處留心皆學問”。多留心一下別的教師特別是那些優秀教師的教學設計，看看他們是如何制作課件的，如果一節公開課的教學流程設計得好、課件運用得好，那就是一節課的神來之筆，這神來之筆也恰恰就是一堂課最最閃光的亮點。試想一下，一節公開課怎能沒有亮點呢？“臺上一分鐘，臺下十年功”。這些亮點正是來自于平時的工夫。課件最好自己制作，在制作時，千萬別忘記借鑒別人的優秀之處，在借鑒的過程中，因為別人的風格和思路未必適合自己，所以一定要注意去其糟粕，取其精華。也要注意細節的處理，哪怕是一個字，也要慎重，字要清楚，不準“錯別”。要注意語言的組織，對各個環節的過渡、對學生的引導，具體到使用什么樣的語言都是要考慮清楚，只有沉著、冷靜、從容，才能使整個教學流程自然流暢。

二、注重開場，注重“震撼”

一節公開課的開場就像一篇文章的開頭一樣，十分重要，一篇文章的開頭要求能緊緊地吸引住讀者，那么一節公開課的開場也要求能緊緊扣住學生和觀摩者的心扉。說白了，這開場就是我們平常說的導入，它的方式很多，我們可以摘幾種看看：1.預測式。這種形式的導入，指的是教師首先預置一埋伏，也就像文章中的伏筆，讓學生在不看課文的情況下，試著去猜想課文的內容，然后將猜想到的內容娓娓說來。這樣的方式，可以使公開課一開場就能“此時無聲勝有聲”。這樣的開場能把學生思考的節律拉緊，讓學生帶著好奇、帶著新奇的思維在無聲中蕩起，讓冥想的空間是如此完美。2.情景式。這種形式的導入，是指教師在一上課就給學生創設一種情景，渲染一種氣氛，并將本課的有關內容間接地穿插在這情景中，讓學生“未見其形，先聞其聲”，使學生的注意力高度集中，它能促進學生很好的思維。3.疑問式。這種形式的導入，是指在課堂的開場，就給學生設置一個主問題——能在語文教學活動中起主導作用、支撐作用、一問抵多問的問題。這樣的問題，不但能拓展教師的思路，而且能調動學生的主觀能動性，使學生進入到好“思”的氛圍中，使整節課的開場震撼力更強。4.談話式。這種形式的導入，是指公開課一開場，就和學生通過談話，讓學生融入師生交流互動的親切、自然、和諧的氣氛之中。這樣的方式，能夠使教師和學生很好地融為一體，充分體現了教與學的雙邊關系。

三、注重板書，注重“示范”

多媒體授課，多姿多彩，直觀形象，但是它和教師的板書相比，似乎少了點靈氣與便捷。所以，我們在上公開課時，也千萬別忘了注重教師自身的示范，它的作用是不能被多媒體課件的演示所取代的。我們常聽教師們說：“好的板書就是一份微型教案。”這話說得一點兒也不假，它能將本節課的內容結構體系、知識要點全部勾畫出來，能讓本課的新知識教學成為學生上課時著重注意的中心。教師一邊引導，一邊講解，一邊板書，教師縝密的邏輯思維能清晰地、活靈活現地展現在學生面前，它更有助于學生掌握本節課的知識要點。同時，好的板書還能起到良好的示范作用。你放眼一下，現在的國人，自從有了電腦以來，連漢字都不會寫了，這時教師如果能寫出一手漂亮的粉筆字，不僅對學生有示范作用，而且在無形之中也使得教師的魅力得到了增加。所以說，板書也應該成為新課程標準實施過程中特別是公開課、示范課中一道靚麗的風景。

四、注重多動，注重“練習”

傳統的教學方式是“填鴨”。教師講，學生聽，教師說得口干舌燥，學生聽得枯燥無味。一節課下來，沒有學生的參與，更體現不出學生的觀點和創新。新課程理念要求每個語文教師，不要唱獨角戲，應該充分調動學生的主觀能動性，讓他們多默讀，在默讀中思考問題、提出問題，多練習，一方面是讓學生做一些相關的練習，調動大腦中的儲備和積蓄去解決問題得出答案；另一方面是讓學生做一點即興練筆，在練筆中訓練他們的思維創新能力和語言組織能力。在完成練習和練筆后，教師要及時給予評判，指出優劣，多肯定，少否定，多表揚，少批評。這樣的公開課才生動活潑，才讓學生和觀摩者喜聞樂見。

五、注重試講，注重“建議”

每一節公開課，授課者都會對教案準備得十分熟悉。但是，這卻遠遠不如走進課堂給學生試講一次，這樣獲得的經驗將會更直接、更豐富、更具針對性。學生就是試金石，這節課成功與否，只要看看學生的反映就能作出八九不離十的判斷。如若邀請一二位同行知己，讓他們給提提建議，這時，自己應該逐字逐句地記下來，然后回去再細細地琢磨琢磨，看哪些地方存在什么問題，他們的“良言”可有哪些借鑒，以便取人之長，補己之短。如果能將一節公開課準備到不看教案也熟練時，差不多也就能進課堂了。

總而言之，公開課是教學實踐的提煉和最新教育理念的結合，也是教學課堂的縮影。尤其是精彩的公開課，它更注重細節，更注重震撼，更注重示范，更注重多動，更注重建議，更注重實踐，只有在反復的實踐中，才能獲得感性的經驗，才能不斷地在改進中前行。

【責編 齊秋爽】