語文課堂教學中的師生“互動”初探

語文課堂教學是教師與學生共同參加的雙邊活動，是師生之間、生生之間相互作用的過程。優質的語文課堂，不是教師的“獨角戲”。教師要通過各種途徑吸引學生參與到課堂當中，形成“互動”的課堂，讓教師、學生“動”起來，語文課才能“活”起來，這就需要調動起全體學生的積極性，牽動課堂“互動”情結。如何能夠實現這種愿望，達到互動的效果呢?

首先，教師要從心里正確認識到與學生互動是課堂教學過程中必不可少的一個環節，在課堂上合理把握時間，給學生提供充分展現自我的機會。

葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可蛻變為‘訓獸式’的活動。”因此，在當前語文教學中，教師是一名出色的“導演”，教學過程要讓學生充分發揮學習的積極性和主動性，把課堂交給學生，讓學生讀、說、演。教師在課堂上進行必要地引導和點撥，使學生做得更好。例如，在教《鴻門宴》時，先讓學生讀課文，然后教師再通過講解一些重點、難點的詞語來讓學生感受文中所描寫人物的語言、行動、神態以及心理。教師把文中的故事編成小劇本，讓學生表演小話劇。學生自由分組，自已選擇喜歡的角色進行扮演，其他同學認真觀看表演，然后做出點評。學生的表演充分體現了他對文中該人物的理解。教師要給學生創造環境，讓他們各抒已見，自由討論，最后，教師在此基礎上做出總結。通過這種表演討論的方式來提升學生對課文的理解，加深記憶，同時也調動了學生的學習興趣，使學生在一種歡快的氛圍中達到了學習的目的，學生會有說不完的話，會有自由飛翔的遐想。課堂上，教師處理好師生角色，建立起平等、民主、友善的師生關系，牽動了課堂教學中的“互動”情結。

其次，教師要以美的心態及時發現學生互動過程中積極的一面并加以表揚，讓學生體會到被認可的喜悅，來加強課堂教學過程中的師生互動。

“不求人人成功，但求人人進步”，教師要對所有學生的學習寄予希望。教師要不失時機地給學生以鼓勵的話語，投去贊許的目光，送一個滿意的微笑，給予一次表現的機會，并對學生有創新的觀點給予獎勵性的評價，這些都無形中幫助學生樹立了自尊、自信。學生覺得教師很重視自己的看法，大膽地去想象，更主動、更積極地發言，使得整個教學過程會在一種和諧、歡快、民主的氛圍中進行，從而展開思想的碰撞，心與心的交流，讓學生樹立一種敢于提出質疑、勇于提出創意、樂于標新立異的觀點。如在講《內蒙訪古》時，我讓學生對王昭君作評價，有一位學生這樣評價：“中國人常說的古代四大美女中，我最欣賞王昭君。歷史上記載：西施浣紗、貂蟬拜月、昭君出塞、貴妃醉酒。‘浣紗’‘拜月’‘醉酒’都是關系到個人生活的瑣事，而昭君‘出塞’卻不是為了自己，而是為了國家和民族，所以，我最欣賞王昭君。”這位同學發言的內容是否經得住史料上的推敲考證并不重要，令人高興的是他能提出新的觀點和看法。

學生就像一株株幼苗，他們的成長離不開陽光雨露，離不開愛心的傾注。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師的恰當評價為學生提供了“海闊、天高”這一前提條件，學生解放了大腦，大膽思考；解放了眼睛，仔細去觀察；解放了耳朵，安靜地去聆聽；解放了手腳，放松地去實踐。教師要以敏銳的眼光捕捉學生的閃光點，促進的學生健康成長，培養學生的聽、說、讀、寫能力。

再次，教師要使自己的課堂教學常常迸發出靈感的火花，并珍惜師生靈感交融的時刻。

“感人心者，莫先乎情。”教師重視教學中的情感因素，營造一種情融融、意切切的課堂氛圍，讓情感充滿課堂，可以激發學生的靈感。一個好教師在一堂課中始終是充滿感情的，常常用優美的語言把這種感情準確傳達出來，學生不時被教師的妙語連珠所感染。學語言文字離不開文學鑒賞，作品本身就是人類智慧與情感的載體，是充滿情感美的文本。教師要讓自己與學生一道接受藝術作品的思想與情感熏陶，同享美好情感，引起內心震動，以達感情共鳴。我在講《假如給我三天光明》一課時，播放了盲人阿炳的《二泉映月》，學生卸下了原有的社會角色面目，接近和投入到特定的文學境地，心靈受到強烈的沖擊和震撼，從中聽出了一個盲人的坎坷經歷和悲慘命運與凄涼的心境。教師與學生又一同走近集盲、聾、啞于一身的女作家的精神世界，真正了解了作者的心情，看到了作者的內心世界，體會了一個殘疾人生活的艱辛，意志的堅強，從而培養了學生美好的思想品德。

最后，課堂教學中的師生互動應該表現為一種思想的碰撞，一種心靈的共鳴。這種互動不僅僅是表現在課堂氣氛的活躍，而是教師用博古通今的知識，用飽含深意的人生哲理，用高尚偉大的人格，用富有激情的語言，用豐富的情感去撥動學生的心弦，滋潤他們的心田，促進他們思想火花的迸發，激活他們的思維，使他們進入一種躍躍欲試的狀態，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握語文知識，整體感知課文，升華情感，這可說是一種深層的“互動”。

課堂互動不應該只是單純的手動、口動，最主要的是心動。只有心動，才能喚起學生的共鳴；只有心動，才能激起學生學習的積極性；只有心動，才能更好地調動學生的學習興趣，達到更好的教學效果。

【責編 馮立偉】