生活 興趣 作文

摘要：作文來源于生活，教師要避免學生的畏難情緒，縮短作文與生活的距離。不要大談技巧，用固定的認識束縛學生的感受和激情。要在教學理念和寫作觀念上創新，在教學形式和內容上突破，還要批改與自改形式結合，積極評價，體驗成功。

關鍵詞：有效作文；生活情趣；感受；創新

新課程改革也罷，高效語文教學的落腳點也好，無非是提高學生運用祖國語言文字的能力。說到底就是應加強學生綜合性創新思維的培養，能寫出具有個性化和創新的文章來，而學生最為頭疼的就是作文的個性化。怎樣才能達到這樣的目的呢？我以為可以通過創設情景、開放形式、分散思維等多種訓練方法，來激發學生作文的興趣，從而實現教學成果的創新。

一、教學理念和寫作觀念的創新

多數學生認為作文難，無內容可寫，無從下手。教師要深入淺出地給學生舉例說明：①作文就是生活，凡是生活中有經歷有感受的都能作文，因此作文不難，實際上人人都會作文。②好作文就是有趣的游戲，將生活中的趣事、趣聞寫下來就是作文。

（一）作文的起點——生活

生活是作文取之不竭的源泉，要讓學生會作文，甚至愛上作文，就要使學生熱愛生活、觀察生活。要有內容可寫，教師就應該選取學生生活中的一點、一面、一人、一事，給予充分的自由，讓學生放開手腳大膽地寫，不要談什么技巧。作文是生活的感受和認識，不是技術活，至于技巧可以讓學生在讀中、寫后、教師的評價中領悟，教師不可強求。

（二）作文是有趣的游戲

長期以來，我們對作文有一種固定的認識，甚至有一些作文技巧之類的指導書刊認為作文技術含量很高，很神秘。其實作文就是一種心聲的流露，只要把自己的見聞、感受、想象乃至自己調皮搗蛋的事寫出來便是作文。在這種思維指導下，有些根本不愛學習的頑皮學生把自己玩得最有水準的游戲記錄下來，也能成為一些較好的文章。

二、教學形式和內容要敢于突破

作文要力求突破傳統，尋求開放、自由的習作及指導形式。在教學中為引起學生的興趣及讓學生的作文有內容可寫，應指導學生將有趣游戲的特征竭力表現出來，讓學生在寫作前、寫作后都能感受到趣味無窮。

（一）教學形式上，變過去的課堂作文為“玩”后作文

我對所任教的兩個班級進行比較：一個當堂作文，一個玩后作文，同一主題“尋覓春天的蹤跡”，然而效果差別很大。前一個班作文內容空洞，流于形式，景物描寫不真實且與本地的自然景態、氣候變化不相符。而另一個班的學生在走出校園春游之后，回來交上了滿意的答卷。既有沐浴春風、春雨、春光時的那種明澈、爽朗心境的描寫又有對自然景物的細膩刻畫，真實地再現了本地的自然景觀；對景物描寫既做到了有層次和有立體感，又運用了多種感覺器官，讀來猶如身臨其境，給人以美的享受。

（二）教學內容上，摒棄過去那種嚴肅的、正統的方式，寫別人未寫的

在學生的習作中有說空話、說假話的現象，我就讓他們將生活的真實情況融入到作文中去。讓他們懂得生活并不只是充滿著陽光雨露，還有暴風雨。在寫《我的初中生活》一文中，一個班課堂寫作，另一個班頭天布置，叫他們第二天把記錄自己初中生活的片斷在班上進行交流，采取開放形式，材料大家提供，然后分散思維，再寫作。結果前一個班的作文多是記流水賬式的生澀、古板。沒有還原中學生活的真實面目，缺乏應有的陽光和朝氣。而開放式班的同學卻截然不同，內容既有涉足課內的，又有涉足課外的；既有涉足校內的，又有涉足校外的；既有歡樂，也有煩惱；既有笑容，也有淚水；充滿了繽紛的七色光。其中一個荒廢了學業的同學寫出了他沉湎于網絡中那種天馬行空、仗劍走天涯的愜意，及其回到現實中面對家庭、學校的責難，想痛改前非而又不能自拔的苦悶。因此，寫好作文離不開生活。

三、批改與自改結合，積極評價，體驗成功

自改文章是中學生必須具備的基本能力之一。不管教師怎樣精于批改，也不能代替學生自改。教師的批改，目的在于引路，路還得靠學生自己走，中學生自改文章應從以下幾個方面著手。首先是文章內容的修改。有些內容不充實，敘述空泛，無生動具體的細節，需要補充、增添一些具體描寫和材料；有些內容太臃腫復雜，中心和材料不統一應采取刪除調整的方式。

其次是文章結構的修改。文章先后次序不合理，段落層次錯亂，事例倒置，就應梳理順序，或按時間發展、空間轉移或事理邏輯進行調整。再次是文章字句的潤色。文章最后定稿，字句是比較重要的，應該以貼切、準確、傳神、富有表現力的字句來描摹，使文字流暢、生動、形象。

最后是教師在班上進行評價。評價盡可能對學生做出積極的、富有建設性的意見，對于好的文章可在班上交流，鼓勵他們到校刊投稿，盡可能讓學生體驗成功的快樂，激勵他們的興趣，使他們逐步愛上作文，自覺寫好文章。

參考文獻：

1.梁增紅，《我也想批改》，《語文建設》，2011

2.劉香梅，《生活與作文共舞，閱讀與寫作齊飛》，《語文學刊》2011

【責編 齊秋爽】