淺析英語新課的導入方式

英語中有句諺語“Good beginning makes good ending”，一堂英語課也是如此。用恰當的方法進行新課導入，對于集中學生的注意力，激發學生的求知欲，啟發學生的思維和提高課堂教學質量都有很重要的作用。在筆者多年的教學實踐中，積極探索研究教學方法，總結出以下三種導入形式及相應的方法。

一、任務型導入

隨著素質教育的深入，現在的教學模式改變了以教師為主體的課堂模式，學生成為了課堂的主人。教師在教學中對學生進行引導，使他們充分發揮課堂主體作用。為了激發學生的學習興趣，教師要進行合理的課堂情境創設，課堂情境的創設要聯系學生的實際生活，使學生能感興趣地聽講，并能使他們積極主動地參與到教學活動中。

1.提問導入法

課前提問是一種教學方法，也是一門藝術。教師如果能很好地運用課前提問，就能提高學生在課堂上的學習積極性，使他們在思考問題的時候，激發探索精神。提問不僅可以使學生回憶舊知識，還能使他們在思考中完成新舊知識的聯系。通過提問還可以促進學生和教師之間的交流，使教師更了解學生對知識的掌握程度，從而使接下來的教學內容更有針對性。為了使提問發揮最佳效果，教師要根據學生的認知結構和已有水平進行合理提問。

2.背景知識導入法

這種方法需要教師在課前布置好任務，可引導學生事先通過各種途徑（如上網等）找到相關的材料或背景知識，把它們以圖表、圖片、報告材料等形式展示在課堂上，有時可以讓學生課下搜集資料。這樣一來，學生會提前了解要學習課文的知識點，上課時能很快地進入狀態。教師也可搜集相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片，展示給學生，以介紹或討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去。

二、主體性導入

學生是學習的主體。在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生成為學習的主人。初中生表現欲強，有一定的表演能力，在課堂教學中，教師可以把學生的競賽、自由式談話和故事表演作為課堂教學的導入，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的語言表達能力。

1.競賽導入法

中學生都有一定的好勝心理，教師可根據這一特點在導入新課時安排一些與新課內容相關的小競賽活動。如上復習課的時候，可以讓學生自行進行詞匯歸類比賽。實踐證明，競賽導入法既激發了學生學習的興趣，又形成互相競爭的好風氣。

2.自由談話導入法

課前，由學生進行3-5分鐘的free talk，教師可讓學生進行兩人小組對話，也可分組進行。利用學生好表演、欲成功、易滿足等特點來進行自由談話，既可寓德于教，又可寓教于樂。自由談話要有較強的目的性，讓學生明白將要學什么。這樣一來，既強化學生的口語訓練，鞏固了所學知識，又提高了學生的會話能力。

3.故事表演導入法

故事性較強的課文，教師可采用講故事的方式讓學生對整個故事有一個大概的了解，培養他們的語感。當然在講述時，教師不能只是單純的一個人講，而是要利用實物、圖片，借助于手勢、眼神、表情等幫助學生來感知整個故事，同時引導學生主動思考，并激發學生去想象。有趣的故事，加上與之相關圖片的輔助，學生們聽得津津有味，很快進入了學習狀態。

在教師的指導下，上課前先讓學生編寫小劇本，在課上表演，教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。

三、興趣式導入

教育家赫爾巴特指出：“教育應當貫穿于學生的興趣當中。”激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，教師在新課導入時要強化學生的視聽感覺，充分發揮多種器官的作用，學生可全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習。

1.直觀導入法

直觀形象是中學生思維發展的主要特點。教師以實物、圖片、照片、簡筆畫等進行教學，能馬上導入課文，還能抓住學生的好奇心理，引人入勝。

2.游戲導入法

游戲能喚起學生思維的積極活動，引發學生的無意注意，使枯燥的教學內容變得豐富多彩，能讓學生在玩中學，收到事半功倍的效果。除此以外，還可以采取相類似的方式：歌謠導課，謎語導課，詩詞導課………輕松愉快中就達到教學目的。

3.多媒體導入法

多媒體課件已普遍被教師運用于教學當中，它集圖像、聲音、文字于一體，為教學提供了形象的表達工具，使學生身臨其境地學習英語，大大提高了英語教學效率。教師在新課導入時播放一些與課本相關的Flash歌曲或視頻，讓學生欣賞，可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力等。

四、導入的要求

教學有法，但無定法。導入的方法是多樣的，靈活的，在具體運用時也有一些要求。

1.導入要有趣生動

導入應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要生動活潑，態度要熱情開朗，這樣能激發學生的學習興趣。

2.導入要切題準確

導入應從教學目標和教學內容出發，結合新學的課題，為此開道鋪路。教師要熟悉教材，包括教材內容、重點、難點，以及新舊知識的連接點，能在新舊知識之間建立自然、平緩的鏈接。

3.導入要簡潔明快

導入應能迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程控制在5分鐘之內。

總之，初中英語新課導入的設計，教師要運用有意注意和無意注意相互轉化的規律，充分利用學生的年齡特點和好奇心理，并根據不同的類型、不同內容的課，創設不同的情境和導入方法，在具體運用時可以單獨使用，也可互相滲透結合使用，獲得最佳教學效果。

【責編 馮立偉】