如何培養學生修改作文的能力

葉圣陶先生說：“作文教學要著重在培養學生自己修改作文的能力。”語文教學大綱也指出：要培養學生自己修改作文的能力。

小學作文教學的目的就是：能寫簡單的記敘文，做到有中心、有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康；能寫常用的應用文；書寫工整，注意不寫錯別字；會用常用的標點符號。為此，要求學生學會自己修改作文。我覺得隨著年級的增高應該由淺入深地從以下幾方面動手。

一、學生作文常見問題

1．字跡潦草，是學生作文中常見的毛病之一。有些學生寫字為了求快，經常喜歡用自己自創的，誰也不認識的字體，龍飛鳳舞，歪歪斜斜，別人實在是不懂。遇到這種情況，教師首先要講明白道理，作文是寫給別人看的，讓別人看都看不懂，又怎么知道寫的是什么內容呢？然后再親身做示范，再加上嚴格要求，讓學生一筆一畫地寫，相信經過一段時間的鍛煉，學生寫字一定會做到清楚、勻稱、整齊。

2．不分段落，頂格下筆，也是學生作文中常見的毛病。剛開始寫作文的時候學生一般都不講究作文的書寫格式。因為不知道段落的意義或者因為其他原因，有許多學生都不分段落，直接從開到結尾一寫到底，使人看了不知所云。針對這種情況，語文教師應該多用實際課文例子，為學生講解分段的原因，多進行練習總結段落的大概意思，講清分段的標志是每段的開頭空兩格。經過一段時間的訓練，學生會逐漸掌握段落的技巧。

3．句子不通順。由于學生剛開始接觸作文，語言表達能力較差，邏輯性不強，所以作文的語言就會不通順，甚至學生所寫的內容，教師看了半天都不知道要說的是什么。為解決這種情況，教師就應該有針對性地讓學生加強閱讀訓練，讓他們多讀作文書上的范文，反復地讀、大量的讀，這樣做既鍛煉了學生的閱讀能力，又增加了學生課外閱讀量，還鍛煉了學生語句表達的連貫性。

4．中心不明確，所寫內容與題目不符。小學生由于知識面較窄，作文又是剛開始接觸，所以就會存在內容與中心不相符的毛病，通篇下來要表達什么中心，根本就不明確。如果這時候教師只是在學生的作文后面批上：中心不明確，主題意思表達不清。那學生就會如墜云里霧里，不知道老師的批語到底是什么意思。那么應該怎樣改正這種毛病呢？我認為從最簡單的敘事作文講起。比如，要寫《我勤勞的媽媽》，就可以幫助學生進行分析：媽媽的勤勞，是你們每天都看到的，那么為了告訴別人你的媽媽非常勤勞，應該用什么事情來說明你媽媽很勤勞呢？讓學生自己回顧媽媽勤勞的事情，讓后再幫著學生把剛才回顧的事情進行整理，先寫什么，再寫什么。諸如此類的訓練要經常進行，時間一長，學生就對作文要中心明確，內容為中心服務有了實質性的理解。

5、錯別字太多，標點符號運用不正確。成績較好的學生情況還好一些，尤其是成績比較差的學生，整篇作文錯字連篇，甚至有的學生通篇沒有標點符號，或者從頭到底就用逗號一種。針對這種情況，我的實際工作經驗是首先拿出幾節課的時間，用具體的練習段落，給學生講一講標點符號的意義和用法。之后再讓學生自己在我事先準備的小段當中，加上標點符號。之后進行批改指正，再反復練習。經過一段時間，這種情況就會有所好轉。當然教師不能要求學生一步到位，把所有的毛病就都改掉，這是不符合實際情況的，也是錯誤的教育觀念。

二、培養學生修改作文的能力

從小學做起，循序漸進地訓練培養學生修改自己作文的能力，并逐漸養成自覺修改的習慣，是我們小學階段作文教學重中之重的工作。語文教師應該從思想觀念上重視起來，用心摸索適合用實際情況的，行而有效的教學方法，使學生的修改能力逐步得到提高，作文水平越來越好。具體的辦法，我認為應該從以下幾方面做起。

1．教師做示范，教給學生修改作文的方法。修改作文是一個長期訓練，經驗和知識逐步積累的過程，并非是一朝一夕就能形成的能力。讓學生修改以前，教師應該挑學生作品當中非常具有代表性的作文，在全班進行指導式示范修改。教師先提出自己的意見，然后聽取學生的意見，互相結合雙方的意見進行修改，也就是說，整個的修改過程要讓學生參與，這有益于培養他們親自動手的習慣，而且也使學生在參與的過程中，體會修改的方法。另一個好處是讓學生體會到民主性，感覺自己得到教師的重視，提高了參與的積極性。

2．試著讓學生分組合作，利用集體的智慧練習修改作文。分組合作是一種非常有利于鍛煉學生集體合作精神的教學方式。在小組當中學生既可以吸取集體的智慧，也可以充分發揮自己的聰明才智，提高學習的興趣。有了學習的興趣，學習起來就會一帆風順。具體的做法是：讓每一組拿出一篇作文，先由一名同學朗讀作文，然后大家各自提出自己的意見。之后每組代表把本組的修改意見交給老師，由老師在班里進行互動式交流，共同對修改意見作出評判，說出自己修改的原因。

3．總結修改經驗，逐漸積累修改的方法。教師每周要定時抽出兩節課的時間，進行經驗總結，強化學生的修改意識與修改習慣。在以后的時間里，繼續加強作文修改的訓練，使學生的修改能力逐步得到提高。這樣，隨著年級的增長，學生的知識會越來越豐富，作文能力也越來越強。寫作能力、表達能力、修辭運用能力、語言表達能力都會隨著教師的培養，而不斷提高。

4．定期展示學生修改作品，加強前后對比。為了增強學生的寫作文和修改作文的積極性，教師一定要在教室或學校板報里，開辟出專門的空間，展示學生的原作和修改后的作文。學生看到自己的作文被展覽，從內心里會有一種自豪感。其他學生看到學生的作文也會從中吸取經驗，同時也必然會引起他們的羨慕心情，間接地提高了他們寫好作文的信心。

總而言之，作文教學是一個任重而道遠的工作。作為語文教師，我們不但要教給學生語文知識，而且要培養學生寫作文的能力，修改作文的能力，為培養適應于新時代社會的有用人才而努力。

【責編 張景賢】