淺談新課程下小學生英語學習習慣的養成

小學階段是一個人學習習慣的重要形成期，良好的學習習慣會使學生終身受益。因此，我們在英語學科教學中，不僅要教會學生一定的英語知識，還應該注意學生英語習慣的培養，這已成為了英語老師的共識。作為英語老師，我們必須重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟地訓練學生。

一、以人為本，激發和培養學生學習英語的興趣

1．構建師生關系，激發和培養學生良好的學習動機

學習動機是促進學生學習的一種內在動力。小學生的學習興趣是以直接興趣為主，即對學習活動本身感興趣。教師要利用學生的這一心理特征，多開展一些適合小學生年齡特點的教學活動，讓學生在活動中學習，在活動中感受英語學習的樂趣。在教學過程中，教師還要激發學生的學習動機，養成良好的學習習慣，把直接興趣逐步轉化為間接興趣，將興趣轉化為良好的學習態度和持續穩定的學習態度。

2．活躍課堂教學，調動學生參與學習英語的積極性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”而游戲是學生們永遠感興趣的活動，是孩子們的天性所在。他們活潑好動，愛表演，很少怕羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。因此，在教學中適當做一些游戲，能夠使學生學得更輕松，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合我們所大力倡導的素質教育的要求。

（1）通過創設活動化、交際化、生活化的良好語言學習環境，使學生快樂地學。創設語言情境，適當改動語言知識結構，采取符合學生生活常識的呈現方式。課堂中教師可安排若干分鐘的自由交談或信息報告，使學生隨機運用已掌握的語言來完成口語任務。方式A：教師找學生打招呼進行示范；方式B：根據情景讓學生找自己的朋友進行寒暄。語言是以交流為導向的，給學生提供演練機會，使學生看得見、摸得著地用英語進行交際，在課堂上要求學生盡量地都說起來、動起來。

（2）小學英語交際功能強，英語教師應在向學生傳授語言知識的同時，注重發掘學生的個性特點和興趣愛好，采取在學科知識學習的過程中穿插語言知識學習的方法。在實際教學過程中，以交際性的教學模式為主，簡單、幽默的語言配合生動活潑的表演，在教學中為學生搭建展示的平臺。

單元中的“Read and act”是很好的材料，如何能充分地創造性地運用這些內容，也值得教師去嘗試。在平時的教學中，我采取小話劇的形式來組織學生開展即興編演，要求小組中會話能力強的學生在幕后配合對話，而會話能力不強的學生則在“前臺”表演故事情節。允許學生課后再準備，以此作為下一堂課若干分鐘的自由交談或信息報告的內容。教師對學生生動活潑的表演則要給予正面的反饋和積極的評價，尤其是平時表現不多的學生，英語學習的渴望增強，學習動機在活動的開展中被調動，為進一步學習打好基礎。

（3）創設一個微型的英語環境，用抑揚頓挫的音調和豐富多彩的體態語言提高學生對英語語言材料的興趣，用真實可見的生活語言加深對所學知識的記憶，通過不斷模擬乃至創造，使之內化為學生自身的一種表達才能。

（4）課本中有許多朗朗上口的chant供我們練習語言材料，教師應充分地發揮它們的價值。以“Mike， Mike， what can you do?”為例，它可以引申應用到“Mike， Mike. What do you do?” 甚至是“Mike， Mike. What are you doing?”同時鼓勵小學生用自己喜歡的方式邊說邊做，從而增強操練的效果。

3．開展校外活動，展現學生在良好的英語學習環境中學習的風采

在挖掘教材中，我們考慮了如何更高效率地提高學生學習的積極性。在形式上，我們采用多種形式豐富課堂教學。在游戲中創設愉快的教學情境，通過歌曲、韻句的學習來鞏固知識，培養小學生學習英語的興趣。

（1）積極開展英語學習園地，這是一種擴展知識，發展寫作能力的課外活動形式。學習園地的欄目豐富多彩，圖文并茂、引人注目。

（2）英語是一種韻律優美，歌唱性很強的語言。由于學生年齡與生理的特點，我們將“唱”作為一個切入點，設計“唱”的方式，發揮“唱”的功能。在課堂的練習中以口語為主，著眼于初步的語言交流，為他們創造寬松、和諧的環境，解除學生緊張、恐懼、焦慮等不良情緒。鼓勵他們多說、常說，樹立他們的自信心。當然，適當的鼓勵與表揚是不可缺少的。哪怕我們教師的一句贊揚，一個期待的眼神，也會激勵學生更主動，更積極地學習。課后，教師要及時總結，互相交流，促進教學。

（3）通過英語特色活動的學習，參與的學生在口語交際方面都得到了提高，在口試中也得以體現。學生還借助“黑板報”的形式展示了自己的特長，學習的興趣也得到了很好的培養與提升。可以說，英語特色活動的開展給學生提供了一個練習英語口語的好機會、好場所。在這里，學生們不僅學到了知識，更增進了學習英語的自信心，對今后的學習有很好的促進作用。在以后課外活動的實施中，我們還應更系統、更全面、更完善地準備充分、豐富我們的英語學習。在內容上，選擇更切合實際的，與生活密切相關的用語，讓學生“樂學，善學”且“學以致用”。

二、樹立意識，利用各種方法引導學生學習

1．改變學生的學習方式

改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之一。倡導自主、合作、探究的學習方式，是實施新課程的關鍵環節，也是英語課程的基本理念之一。在新課程理念的指導下，課堂教學強調的是學生是英語學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，讓有效的教學喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶。充分自主，有效合作，適度探究的學習方式，將有效促進學生的自主發展、和諧發展、有特色的發展和可持續發展。

“充分自主，有效合作，適度探究”是對“自主、合作、探究”理念的進一步明晰，它們是一個不可分割的整體。充分自主是有效合作、適度探究的基礎和前提；有效合作是促進充分自主、適度探究的形式和途徑；適度探究是充分自主、有效合作的目的，三位一體，互為促進。

2．進行學法指導，掌握科學的學習方法

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”教師教給學生一些科學的學習方法才是對學生終生學習最大的幫助。

（1）養成背誦的習慣。三四年級學生可以背一些當天學習的單詞和簡單句子；五六年級背、寫當天學的短語和對話。日積月累，背誦可提高學生英語口語表達的能力。

（2）養成復習的習慣。利用課文錄音磁帶重溫課堂教學內容，糾正發音，及時消化當天所學內容，培養良好的語感。

（3）巧記單詞，提高記憶力。如字母記憶可按5個元音字母歸類識記；大多數單詞可按元音字母在不同組塊中的不同讀音進行認讀；單詞記憶的主要方式有：由簡到繁pen\\pencil\\pencil-case;比較式big\\ pig;對應式boy\\girl， short\\long;分類式，按水果、動物、飲料、衣服、蔬菜、顏色等。

（4）正確使用工具書。詞典是學生最親密的老師，由于五六年級學習內容增多，教師應逐漸培養學生查閱英語小詞典的良好學習習慣。

三、持之以恒，培養學生良好的學習習慣

英國有句諺語：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了習慣的力量是巨大的，良好的習慣對人的一生的有著重大影響，從而也說明養成良好的習慣是非常重要。良好的英語學習習慣又有哪些呢？它主要表現在以下幾個方面：

1．培養良好的上課習慣。

課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習冊、聽寫本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，然后由班長帶領同學們唱英文歌或chant等，營造英文氣氛。根據小學生的年齡特點，如好動、好奇心強、注意力不持久，易轉移等特點，教師要設計好每一節課，把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。上課時要求學生遵守紀律，專心聽講。教師通過創設輕松愉快的教學氣氛，讓學生保持興趣，設計好教學過程，正確示范來培養學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，做好筆記，快樂游戲。高效率的課堂是學好英語的首要保證。

2．培養良好的聽說習慣

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。教師盡可能用英語組織教學，輔以生動形象的肢體語言，為學生創設更多接觸英語的機會，使學生逐步培養聽英語的習慣。同時在課堂上或課后指導學生聽課文的錄音及英語歌曲、歌謠、短文等，要求他們從中體會標準英語的語音、語調、節奏、停頓等，并加以適當地練習，從而達到聽的目的。

語言是人類交流的重要工具。上課時教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，活化教材，加強示范，善于鼓勵，培養學生樂于開口說英語的良好習慣。還要引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此，鼓勵他們不要怕出錯，因為語言最終是練會的而不是學會的。

3．培養良好的讀的習慣

讀英語不僅能幫助學生獲取信息，開闊視野，擴大詞匯量，還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力，增加學習興趣。教師可以以課文內容為主，增加一些英語小詩、歌謠等，通過多種形式去培養學生良好的讀的習慣，并引導學生將熟讀的句子運用到語言交流或寫作中去。

4．培養良好的書寫習慣

良好的書寫習慣可以反映學生認真的態度，教師應要求學生作業面、卷面整潔，書寫工整，不潦草、不亂涂。同時要求學生作業不拖拉，及時完成，作業本發下來，有錯馬上訂正，并及時拿給老師批改。教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，日積累月，潛移默化，使學生養成良好的書寫習慣。

5．培養良好的用英語的習慣

學以致用，這才是學習的最終目的。教師不僅要在課堂上創設良好的課堂氛圍給予學生運用語言的機會，還要在課后創造更多的條件讓學生去運用語言。比如英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角……同時還要引導學生多閱讀課外英語刊物，多收聽收看英語電視電影節目，拓展視野，增加和積累知識，從小培養他們愛英語、用英語的良好習慣。

6.培養學生良好的復習習慣

由于我們缺少英語語言環境，學生的英語學習容易出現遺忘的現象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。教師需要采用形成性評估和終結性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業做出評價。需要強調的是教師對學困生應該予以更深入、細致的輔導幫助，尤其是要進行學法的指導，努力激發他們的學習興趣，鼓勵他們早日成功，體驗到學習的樂趣。

7.培養學生自我查漏補缺的習慣

幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣，是及時掌握、及時鞏固所學英語知識的好方法。在教學過程中，讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平，對學習積極性有調動和激勵作用，對嚴謹學風的形成和系統化知識的掌握，也具有鞏固和強化作用。

好的習慣是成就一生的基石，讓人終身受益。良好的英語學習習慣不會自然生成的，是有意識地培養形成的，而且是一個長期的過程。培養小學生良好的英語學習習慣，不僅需要教師耐心的培養，還需要學校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學生的努力，那樣才會更有利于學生養成良好的英語學習習慣。家校合力將使學生良好的英語學習習慣早日養成，使學生在以后的英語學習過程中收到事半功倍的效果，為進一步的英語學習奠定堅實的基礎。

在今后的教學中，我會不斷地實踐，總結經驗采取更科學的方法，培養小學生英語學習的習慣。

【責編 張景賢】