淺談中學語文教學對學生學習能力的培養

學習能力是學生在學習過程中形成的一種綜合能力，在掌握知識的同時，又能把其內化成自己的能力。教師的教學質量如何也是由學生的學習能力來反映的，因此，教師教學要注重培養學生的學習能力。

一、培養學生自主學習能力

1.自主預習：①通讀課文。審題辨體，知道課文寫了什么？②正音、解詞。通過工具書掃清字詞的障礙。③理清作者思路，理解課文的主要內容。④對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。⑤嘗試回答課后的“思考與練習”。

學生課前預習的過程，就是直接與文本對話的過程，在這一過程中沒有教師的“干擾”，學生以自己的知識、經驗、思維、價值觀直接去理解課文，進行情感的體驗、價值的判斷，與作者對話，與文本對話，與自己的心靈對話。這一過程中，學生能主動積極地理解課文、鉆研課文，主動提出問題，并獨立思考，收集信息，帶著問題和信息走進課堂，帶著探究問題、解決問題的積極心態走進課堂，從而提高了課堂教學的效率。

2.合作探究學習：新課程的“自主、合作、探究”的學習理念，適應于新時期和諧的人際關系、團隊精神的建立。在合作探究中，通過多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。隨著學生交流的加深，課堂上學生的思維峰回路轉、柳暗花明。合作學習不僅能促進學生思維的碰撞，發揮學生的集體智慧，使學生各抒己見，讓每一個學生充分參與到學習中，而且常常迸發出創造性的火花，是培養學生創造性思維最佳的時機。另外，引導學生討論時，教師要創設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學生大膽質疑、敢于爭論并發表意見。同時，在這一過程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點。如在提出問題之后，相鄰的四人為一小組，有針對性地對所提出的問題進行探究學習。

二、培養學生的創造學習能力

創造學習能力的特征包括有：聽人說話、觀察事物、行動時專心一致；說話、作文時能使用類比的方法；全神貫注地讀書、書寫；完成教師布置的作業后有興奮表現；敢于向權威提出挑戰；習慣于尋找事物的各種原因；精心地觀察事物；能從同他人的談話中發現問題；能發現問題和發現與問題相連的各種關系；有學習的好奇心，持有自己獨有的學習方法；有所發現時精神興奮，能預測結果，并正確地驗證這一結果；不灰心，有克服困難的進取精神；經常思考事物的新答案、新結果；具有敏銳的觀察能力和提出問題的能力；在學習上有自己獨特的研究思維；除了一種方法外，能從多方面來探究它的可能性；能不斷產生新的設想，在學習之外也能產生新的設想。

創造力不僅是科學家、發明家、文學家等必不可少的能力，也是學生自身所具備的一種學習能力。很多教育人士對學生的創造力進行了大量的研究，認為教師要給學生創設一個良好的學習環境。

良好的學習環境猶如肥沃的土壤，讓學生充分發揮創造力，其包括內在的心理環境和外在的學習條件。首先，教師要放下教育家的威嚴，不能用說教的姿態來指點學生，規定學生要如何做。如果學生與教師的要求背道而馳就是錯誤的，就開始進行批評和指責。我們要認識到中學生的思想更加獨立，自尊意識強烈，對這種教育方式會產生抵觸情緒，增加逆反心理，甚至和教師對抗，因為對教師的反感而厭惡學習，不會主動學習，更談不上創造力的培養。因此，教師要擺正自己和學生的關系，民主、平等地對待學生，不再把學生當成自己教育的對象，當成自己的朋友，用人性的姿態進行教育。教育要和顏悅色、有耐心，對學生的錯誤要包容，允許他們犯錯。要給予學生發言的機會，讓學生對自己的教學提意見，及時改正。教師要多和學生溝通，掌握學生的思想動態，增進彼此的心理距離。教師怎樣對待學生，學生會怎樣反饋給教師，會影響到學習。師生友好相處，關系融洽，學生的學習興趣會激發，會積極探究學習，創造力的生成就會自然發生。其次，教師的教學不能局限于按部就班的教學過程。課堂上千篇一律的講授，讓學生被動聽、記板書、做練習，教師的教在無形中主宰了學生的學，學生的學習好比一條流水線，照搬照抄，思維局限于教師講授的內容和書本知識。學生學習的潛能、個性都不能被挖掘，沒有自我的學習意識、學習思想和創造力。因此，我們要打破這種單一、僵化的教學狀況，教學方式要變革，不能再為了教而教，要從教知識變為教學生學知識，讓學生的學習方式多樣起來，參與學習的機會增多了，會激發出學習的潛能和創造力。比如，①在課堂上講的同時要了解學情，讓學生參與，讓他們對教師的講解提出自己的觀點和疑問。教師要鼓勵學生質疑，有疑問才有思考，有思考才能創新學習。學生們七嘴八舌的問題正是他們創造性思維的體現。教師要從問題中看到學生思維的火花，給予認真的回復，大家可以邊解決邊討論。②拓寬學習的空間，讓學生從生活中涌現創造的靈感。單一的課堂教學局讓學生對知識的認識有局限性，思維比較單一，不能靈活運用。我們要把課內和課外結合起來，大膽創新教學，進行知識的延伸和銜接，學生從課堂走出去，走進生活，走近社會去真切的感受和體驗，更好地學好知識、用好知識。還可以運用多媒體課件，創設生動逼真的學習情境，把課本內容用圖畫、視頻、文字、音樂等形式集中展現出來。化抽象為具體、營造一個活潑的教學氛圍，調動學生的感性認知思維，引發學生的聯想力和想象力，這正是創造性學習所不可缺少的。

總而言之，學生是學習的主人，只有具備了學習的能力，才能有自己的建構學習過程，學會學習，學會探究思考。在未來的日子里，才能成為處于不敗之地，適應社會的發展。

【責編 張景賢】