淺談初中數學自主學習能力的培養

自主學習是一種自我約束、自我管理的主動學習過程。每個人都有自己獨立的想法和要求，體現在學習上，教師無法代替也不可能完全代替學生的學習過程，只是起到點撥和引導的作用。在新課程改革的背景下，素質教育要求教師在教學過程中改變過去的教學方式，增強對學生個體的關注，促進不同層次學生的發展，提倡發現學習和自主學習。學生自主學習能力的養成也有利于其終身發展。所以，如何在數學課堂上培養學生自主學習的能力是新時期每一位數學教師都要思考的問題。在多年教學實踐中，筆者認為培養學生數學的自主學習能力，要特別注意情感投入，課內教學及課外延伸和拓展。

一、情感投入，建立和諧的課堂氛圍

1．努力提高學生學習興趣

人是感情動物，在課堂教學中，教師要注重情感投入，與學生平等相處，建立和諧氛圍。教師在課堂上，不要只是教師問學生答，教師說學生聽，要走下講臺，多鼓勵學生回答問題，引導學生相互交流、討論。多支持學生提出的不同見解，特別對一些獨特的看法、思維方式或解題方法，要更多地利用課上時間去給予鼓勵和發展，這樣才能使學生體會到成功的喜悅。如果遇到個別學生的“怪異”問題，也不要輕易批評，要善意地引導，耐心地交流，真正做到師生平等對話。教師在問題的設計上，要充分估計不同層次學生的能力，讓全體學生都能參加到問題的探討中來。所以問題要有梯度，要使不同的學生通過努力都有所發展，能夠解決一定的問題。當堂檢測也要針對本班學生的具體情況，選擇難度適宜的題目，爭取讓90%的學生能達到及格，讓多數學生有體驗成功的機會，以保護他們參與學習活動的積極性和熱情。

2．構建良好的師生關系

在日常的教學活動中，教師要時時處處留意學生的思想和行為動向，真正去了解學生，真心地熱愛學生，關注他們學習上的、生活上的各種問題。哪怕只是一句善意的問候、一個關心的眼神，都能夠讓學生體會到自己在教師心目中的地位，產生一種被注意、被關懷的溫馨感。所以教師要多與學生談心，在學生有困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，放大學生的優點，耐心、細心地幫學生改變不良習慣。教師也要認識到學生存在的個體差異，要讓不同層次的學生在課上或是課下都有發表自己見解的機會。在個體評價時也要從多方面綜合考慮，不能只看考試成績。

二、在課堂教學中要重視培養學生的自主學習能力

在平時的教學中，教師在傳授知識的過程中，也要傳授學習方法，培養學習能力，這是素質教育的要求，也是學生終身發展的要求。在一堂新授課中，教師要充分意識到學生的主體地位，讓學生有充分發展的空間，不能讓學生只是聽和記，而是要教給學生有效的自主學習方法。對于不同難度的問題，應該引導學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，從而培養學生自主學習的能力。為了讓學生在學習中有更大的思維空間，我們還可以把課本的固定題型進行改編，變成開放探索題，引導學生多角度地靈活思考問題，培養他們的探索能力和創新能力。例如，在復習二次函數時，教師給出一個函數，分別找四位同學各指出這個函數的一個性質。如下：

甲：函數圖像不經過第三象限。

乙：函數圖像經過第一象限。

丙：當x<2時，y隨x的增大而減小。

丁：當x>2時，y>0。

如果甲、乙、丙、丁的描述都是正確的，請你構造出滿足條件的函數的解析式，比比誰的結果又多又準確。這顯然是結論開放的探究題。不限制函數類型，學生不但可以考慮二次函數，還可以從已經掌握的正反比例函數、一次函數中尋找答案。于是學生必須積極開動腦筋，一邊回憶之前所學的知識，一邊思考解決問題的辦法。在解題的過程中，學生的聰明才智得到發揮，所學知識點得到強化，更重要的是，學生的思維能力得到有效訓練。

三、課外關注，強化學生的主動性

1．強調預習，培養學生積極主動性

要想讓學生在課內更好地發揮主動性，就要進行課前預習，讓學生對本節課的內容有大致的了解。由于學生的自身素質和能力有所差異，我們可以要求學生以小組為單位共同完成預習。四人或六人為一組，每一個小組中好、中、差學生都應有。選一個水平較好的學生為組長，專門分配預習任務，完成較好的要幫助較差的學生，達到共同完成學習任務。當然，教師還要更多的利用課余時間去調查每個小組的完成情況，及時幫助和督促、鼓勵學生自己掌握和控制學習，有疑問的可以經過討論記下來，等上課的時候共同研究。

2．鼓勵學生互助，強化自主學習

在平時的學習中，許多學生遇到問題不想或怕問老師，而他們更喜歡問同學，所以教師要鼓勵學習有困難的學生和優等生進行合作學習、互補學習，及時解決疑難問題。同時，成立數學興趣小組，讓有特長的學生積極參加，鼓勵這些學生上網查詢數學資料拓寬視野，努力創造條件，讓興趣小組參加各種形式的比賽，增長見識、增強能力。數學興趣小組的學生在自身能力提高的同時，還可以成為教師的得力助手。“以優幫差”的形式，一對一地去輔導學習有困難的學生，幫助教師檢查課外作業，這樣不但可適當減輕教師的工作量，也能鍛煉學生，增強學生的積極性和主動性，同學之間形成了一個探討氛圍，也有利于合作學習。

總之，培養學生數學自主學習的能力，需要教師在教學實踐中長期地探索、鉆研，為總結新的、有效的方法而不懈努力。【責編 張景賢】