淺析初中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程的逐步推薦，簡單的知識已經(jīng)不能滿足學生的需求，更不能是我們教學的全部。新課程標準下，除了加強基礎(chǔ)知識的教學外，教師還應加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展創(chuàng)新教育。只有這樣，我們的教學才能培養(yǎng)出適應社會需求的具有創(chuàng)新能力的新一代。數(shù)學教學作為初中的主要科目具有較強的抽象性、邏輯性，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學教師應注重激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新意識是指一種善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題的心理取向。學生只有對自然界和社會中的現(xiàn)象擁有好奇心，才會主動地去發(fā)現(xiàn)和提出來問題，并用數(shù)學知識去解決問題，以形成和發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是推動社會發(fā)展的不竭動力，在知識經(jīng)濟社會中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為我們教育工作者不得不考慮的問題。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?筆者認為應做好以下幾個方面。

一、教師要構(gòu)建良好的學習氛圍

平等的師生關(guān)系是學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑，它能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。這就要求教師尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教學過程中與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。在課堂教學中，教師要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，組織集體討論、小組探究，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。學生在學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是難能可貴的，教師一定要及時鼓勵，絕不能漠然視之，吝嗇褒獎。對于學生發(fā)表的不同見解、新穎解法，教師要以欣賞者的角色，采用不同的形式予以鼓勵，使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保持創(chuàng)新的熱情。

二、教師要進行學法指導，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要教師的大力指導為前提。數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，只有這樣，我們的教育才能促進學生學習意識的形成，使學生能夠積極主動地獲取數(shù)學知識，鍛煉自己的能力。為達到這樣的教學效果，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷更新教學意識，把注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W法指導。教師要從學習方法入手，引導學生自己體驗知識形成的過程，使學生能夠更加深入地了解知識的來龍去脈，進而更好地掌握知識，并能夠運用知識解決數(shù)學問題及實際問題。教師還要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生能夠主動利用學到的知識解決具體問題，促進學生的自主發(fā)展。只有這樣，學生的創(chuàng)新能力才能得到鍛煉，才能不斷提高。

三、注重鍛煉學生的思維能力

數(shù)學具有較強的邏輯性、抽象性，這正好可以鍛煉學生的思維能力。良好的創(chuàng)新能力需要有良好的思維能力為前提，數(shù)學成績的提高也正需要學生具體良好的思維能力。因此，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容安排，做好教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，為學生提供一個輕松、愉快的學習空間，讓學生的思想能夠自由地馳騁。我們要改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學”，避免學生死記硬背數(shù)學知識，這樣的教學不利于學生的發(fā)展，更不利于教育的發(fā)展。我們應采用探究式、討論式、實驗式等多種多樣的教學形式，把數(shù)學知識的形成過程充分展現(xiàn)在學生面前，促使學生能夠積極地投入到學習中去，能夠積極地思考問題、總結(jié)規(guī)律。學生思維能力的培養(yǎng)主要包括以下幾點：

1.鍛煉學生逆向思維的能力。逆向思維是一種重要的思維形式，它是從已知的反方向入手尋找出解決問題的方法。在數(shù)學學習中，逆向思維主要應用于對定義、法則等內(nèi)容的證明以及解決比較復雜的問題時，從反方向入手以更簡便地解決問題。逆向思維的鍛煉可以提高學生思維的靈活性，促使學生突破固有的思維定勢，產(chǎn)生出新的思維模式，進而更好地學習數(shù)學知識。

2.訓練學生的側(cè)向思維能力。側(cè)向思維是發(fā)展思維的另一種形式，它是從知識之間的橫向相似聯(lián)系出發(fā)，即從數(shù)學的不同分支出發(fā)考查對象，或用不同的學科知識去模擬、仿造或分析問題的思維方式。側(cè)向思維要求學生能夠把不同分支或不同學科的知識與方法交叉起來，運用到數(shù)學學習中。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重訓練學生的側(cè)向思維能力，引導學生運用其他學科的知識來解決數(shù)學問題，以此來提高學生的創(chuàng)造能力。

3.訓練學生多向思維的能力。多向思維可以有效地促進學生思維能力的發(fā)展。它可以使學生從多方面入手思考同一問題，使思維能夠得到最大限度的發(fā)散，有效提高創(chuàng)新能力。數(shù)學教學中的“一題多解”正是鍛煉這種思維方式的最好內(nèi)容。在數(shù)學教學中，教師要注重引導學生針對“一題多解”類型的問題，從更多的角度展開思維，鍛煉學生的多向思維。

《數(shù)學課程標準》指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗的和認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上。教師應注重提高學生的自主學習能力，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，給學習充分自主學習提供機會。只有這樣，學生才能在自主探索中理解和掌握數(shù)學知識、學習方法和數(shù)學思想，在不知不覺中鍛煉學習創(chuàng)新能力。教學實踐中，我們數(shù)學教師要多方面地挖掘培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，既要結(jié)合教學實際，也要結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能運用切合實際的教學方法，有效地提高學生的創(chuàng)新能力。

【責編 張景賢】