中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生素質(zhì)

摘要：作為基礎(chǔ)教育一部分的中學(xué)化學(xué)教育，面對日新月異的社會變遷，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)。為適應(yīng)時代的要求，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗、繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)科特點，積極改革和嘗試。其方向之一是將化學(xué)教學(xué)處理成一個開放兼容的體系，打破學(xué)科、課堂與學(xué)校的限制，開放思想、開放教材、開放教法、開放學(xué)習(xí)等，從培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公眾意識入手，多種教學(xué)手段兼收并蓄，強調(diào)知識的橫向、縱向聯(lián)系，注重知識的實用性與高效性，提高學(xué)生綜合能力。不僅教會學(xué)生知識，而且教會其學(xué)習(xí)、生活、生存。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)科滲透；環(huán)保

一、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公眾意識

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都埋頭于書本和習(xí)題之中，若問其學(xué)習(xí)目的，99%的學(xué)生會回答：為了高考。這是一種非常狹隘的思想意識。在這種意識的驅(qū)動之下，產(chǎn)生了一些不良后果，如急功近利，只學(xué)習(xí)與高考有關(guān)的知識，別的一概摒棄；另一類則在高考的壓力之下，分別產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒，這顯然不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是將來社會的主人。只有當(dāng)學(xué)生意識到自己是社會的一分子，學(xué)習(xí)的目的是為了改善自身和社會的環(huán)境，促進(jìn)社會進(jìn)步，有強烈的社會責(zé)任感時，才會自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中來。因此，教師要積極開放思想教育的內(nèi)容和手段，結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。

1．結(jié)合化學(xué)在科技發(fā)展的貢獻(xiàn)進(jìn)行教育

我們從《美國化學(xué)文摘》上登錄的化合物數(shù)量，可以看出化學(xué)的起點并不高。在1900年前人們只知道55萬種化合物，到1970年也不過237萬種，但在最后的30年中，這個數(shù)目增加了十倍，達(dá)到2340萬種。所以當(dāng)代化學(xué)發(fā)展的速度是非常快的，沒有一門科學(xué)能像化學(xué)那樣創(chuàng)造出如此眾多的新物質(zhì)。化學(xué)在20世紀(jì)的最后30年中以指數(shù)函數(shù)發(fā)展的高速度，可以和信息科學(xué)、生命科學(xué)相媲美。化學(xué)在20世紀(jì)的成就用“空前輝煌”來描述，是并不過分的。在教學(xué)中穿插這方面的教育，可以潛移默化地提高學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)品質(zhì)。

2．結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美８年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠，為中華民族爭得了榮譽。一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀(jì)念她的祖國波蘭。科學(xué)家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

二、強調(diào)知識的橫向、縱向聯(lián)系，提高綜合能力

21世紀(jì)科技發(fā)展的趨勢是：各學(xué)科間的綜合與聯(lián)系加強。要解決一個實際問題，往往要用到多學(xué)科的知識，單一的學(xué)科遇到具體問題則顯得力不從心，學(xué)科間的融合是大勢所趨。中學(xué)化學(xué)教師在新的形勢面前，要打破學(xué)科的限制，將化學(xué)與其他科目（地理、生物、物理、數(shù)學(xué)等）有機地結(jié)合起來，不僅強調(diào)學(xué)科間知識點的交叉與滲透，而且強調(diào)多種思維方式的互相補充，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.各種各類知識是相通的，因此，化學(xué)和其他學(xué)科的知識是有著緊密的聯(lián)系的，如果教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⑴c化學(xué)相關(guān)的其他科目的知識滲透進(jìn)來，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，使學(xué)生感到驚奇。

化學(xué)中根據(jù)質(zhì)量守恒定律，我們用化學(xué)方程式表示具體的化學(xué)反應(yīng)。從化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量是相同的或者是守恒的。數(shù)學(xué)中的“數(shù)量守恒”最常見也最直觀的表達(dá)式是等式，用“=”表示兩邊的數(shù)量相等或守恒，還有物理學(xué)中的“能量守恒”等等。可見“守恒”是幾乎所有自然學(xué)科的一個通用概念。

2.化學(xué)中各分支、各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。如無機化學(xué)與有機化學(xué)之間的聯(lián)系，元素化合物與化學(xué)實驗、化學(xué)計算間的聯(lián)系等等。

3.化學(xué)與哲學(xué)的聯(lián)系。化學(xué)與哲學(xué)的聯(lián)系主要是辨證唯物主義的聯(lián)系

三、多種教學(xué)手段兼收并蓄，注重實用性與高效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一人唱“獨角戲”，滿堂灌輸，教學(xué)手段單一（黑板、粉筆、最多加個投影儀），授課范圍僅限于教室和實驗室。這種方式單調(diào)沉悶、缺乏直觀性，理論與實際難以統(tǒng)一，效率低下。因此，必須開放教學(xué)方法，提高效率。可采取的做法是：

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，教師則起點撥、引導(dǎo)、畫龍點睛的作用。

2．教學(xué)手段多樣化、增強直觀性。可采用多媒體、電教片、彩色圖片、模型、電視、錄相、投影、錄音機等手段輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)媒體，有助于增大信息容量，節(jié)約時間，加強感官刺激，把學(xué)生帶進(jìn)了一個聲、圖、文、形并生的世界，這樣既能夠打破課堂上沉悶單一的氣氛，又能提高效率。

當(dāng)然，今日的教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求：教師也不能是單一的專門型的老師，學(xué)生綜合型、素質(zhì)型的形成也是教師綜合型、素質(zhì)型的體現(xiàn)。在時代的發(fā)展、教學(xué)需要的情形下，教師要主動實現(xiàn)學(xué)科間知識的交叉和整合，主動優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，掌握多種技術(shù)如多媒體、普通話、模型制作等，以便能高屋建瓴地對整個教材和教學(xué)的開放過程進(jìn)行駕馭和指揮。

參考文獻(xiàn)：

1.王屹，《化學(xué)教學(xué)理論與實踐》，廣西師范大學(xué)出版社，2002年3月

2.潘海燕、袁先瀲、陳必發(fā)，《教育科學(xué)研究方法》，武漢測繪科技大學(xué)出版社，2000年2月

3.《初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年4月版。

【責(zé)編 張景賢】