淺談培養(yǎng)語(yǔ)感能力的基本策略

從人類語(yǔ)言發(fā)展的歷程來(lái)看，語(yǔ)言是人類文化交流的重要組成部分，是人類的生命之聲，心靈之聲。伴隨著語(yǔ)言的產(chǎn)生，文章也就隨之產(chǎn)生了。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求初中學(xué)生：“讀一般現(xiàn)代文能領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。”這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)存。

自從有考試制度至今，教師教授語(yǔ)文課都是去注意怎樣提高學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而不太注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教師總是強(qiáng)調(diào)一篇文章的主題思想是什么，文章結(jié)構(gòu)的樣式是什么樣的，考試的考點(diǎn)又是哪些，忽視了對(duì)文章語(yǔ)言內(nèi)容的體會(huì)和感悟，這樣在一定的程度上使得我們語(yǔ)文教學(xué)走上了錯(cuò)誤的道路。在這樣的道路上行進(jìn)，必然會(huì)使學(xué)生只會(huì)去應(yīng)付考試，而不會(huì)去品讀文章，從而不能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。對(duì)此葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”呂叔湘也指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”因此，為了從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，教師有必要在學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下去下工夫培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言描繪的形象，領(lǐng)悟語(yǔ)言傳遞的意境，明白語(yǔ)言所表達(dá)的道理，從而在接受課本基礎(chǔ)知識(shí)外，領(lǐng)悟課本中的思想意境。

語(yǔ)感的培養(yǎng)不是自然而然形成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練、反復(fù)的實(shí)踐逐步形成的。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何進(jìn)行語(yǔ)感能力的培養(yǎng)呢？又有哪些好的方法策略呢？下面是筆者在教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)感能力培養(yǎng)的策略和體會(huì)。

一、誦讀訓(xùn)練，有助于語(yǔ)感的形成

語(yǔ)感屬于感覺(jué)這一心理范疇，從某種意義上講它是一種感覺(jué)，是一種不用思索，不經(jīng)過(guò)理性的分析，在腦海中憑直覺(jué)的理解語(yǔ)感的過(guò)程，是一個(gè)能夠漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和進(jìn)行完整系統(tǒng)的訓(xùn)練，而誦讀就是訓(xùn)練的重要手段。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”誦讀要求學(xué)生有感情地讀，中學(xué)課本中有不少文質(zhì)兼美的抒情文，教師在教學(xué)中應(yīng)解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復(fù)的練習(xí)，淡化一些知識(shí)的傳授，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生誦讀吟詠，以觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。例如，朱自清的《背影》，它通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章四次對(duì)父親背影的描寫，感情由淺入深，使人深深感受到父愛(ài)的無(wú)聲和偉大。類似這樣的文章，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生由作者的父親，逐步想到自己的父親，從而帶出感情來(lái)，帶著感情去讀、去感悟。

二、語(yǔ)言的積累，有助于語(yǔ)感的加深

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“厚積薄發(fā)”。只有積累了豐富的語(yǔ)言素材，才能“下筆如有神”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。那么，怎樣去幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材呢？教師可以采取下面的方法去提高學(xué)生的語(yǔ)言積累。

1.背誦語(yǔ)文課本中的片段。在我們語(yǔ)文課本中有好多語(yǔ)言優(yōu)美的文章，這樣的文章課后都會(huì)要求學(xué)生背誦其中的某一段，那么，教師就應(yīng)該要求學(xué)生去背誦。例如，在朱自清寫的現(xiàn)代散文《荷塘月色》中要求學(xué)生背誦的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……”這樣的文章都是一些優(yōu)美的文章，它們的熟記有助于學(xué)生語(yǔ)感的加深。

2.熟讀或背誦一些精美的詩(shī)文，例如，背誦《黃鶴樓》《水調(diào)歌頭》等著名詩(shī)詞。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。古代文人學(xué)客長(zhǎng)期的語(yǔ)言錘煉，必定是精華中的精華，只要我們能記住它們，那對(duì)學(xué)生的寫作以及語(yǔ)感的培養(yǎng)和加深都會(huì)有很大的幫助。

3.還可以背誦一些名言警句。名人名言能給人以啟迪，激人以?shī)^進(jìn)。教師可以每天在黑板上寫上兩條名言，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備時(shí)間寫在本上，記在心中。例如，關(guān)于讀書的名言——書是人類進(jìn)步的階梯；書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。關(guān)于激發(fā)人奮進(jìn)的名言——天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感；藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外。

4.要求學(xué)生每日背誦一些成語(yǔ)。哪怕是一日背誦四個(gè)成語(yǔ)，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的知識(shí)積累量會(huì)有很大的提高。如果教師能長(zhǎng)期督促并監(jiān)督學(xué)生通過(guò)上述方法去完成語(yǔ)文語(yǔ)言素材的積累，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生的語(yǔ)言積累量會(huì)有大幅度的提高。

揣摩品味語(yǔ)言，有助于語(yǔ)感的升華。有了一定的語(yǔ)言積累之后，教師應(yīng)該去教會(huì)學(xué)生品味語(yǔ)言。好的文章中總會(huì)有不少的好詞佳句，學(xué)生應(yīng)該理解這些詞句運(yùn)用到這里有什么好處。例如，《春》一課中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”在這句話中，“偷偷地”和“鉆”是點(diǎn)睛之筆，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強(qiáng)調(diào)突出小草嫩綠的特點(diǎn)，使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。這些句子的點(diǎn)睛之筆是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。教師不但要教給學(xué)生去品味，還要教會(huì)他們?nèi)ミ\(yùn)用、去仿寫。教師要對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)他們積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

總之，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力作為語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，是由語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部規(guī)律性和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律性所決定的，教師必須讓學(xué)生掌握。語(yǔ)感雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過(guò)后天的訓(xùn)練為人們所掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這是一個(gè)值得重視的課題，它對(duì)于改革語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文素質(zhì)具有極其重要的意義，更對(duì)社會(huì)文化意義上的人的素質(zhì)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【責(zé)編 馮立偉】