如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

近幾年，我們國家基礎(chǔ)教育界最為響亮的口號，莫過于素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實施必須堅持優(yōu)化教學(xué)過程，向課堂要質(zhì)量，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新。為此，教師在課堂上必須培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是閱讀教學(xué)要更為重視。筆者就對在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談幾點意見和體會。

一、模仿訓(xùn)練

模仿絕不是呆板的復(fù)制，而是找準(zhǔn)此事物到彼事物之間的支撐點進(jìn)行再創(chuàng)造。模仿可以激發(fā)興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在閱讀時，感知、理解其表達(dá)方式并及時進(jìn)行遷移，就是一種很基本的模仿訓(xùn)練。如我在教學(xué)《落葉》這篇課文時，在學(xué)習(xí)了2-3節(jié)后，讓學(xué)生找出這幾節(jié)的相同點，即樹葉落在（哪兒）（誰）把它當(dāng)做（什么），然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，學(xué)生興趣盎然，回答也富有詩意。學(xué)生甲：樹葉落在地上，小朋友看見了，把它撿起來當(dāng)做扇子。學(xué)生乙：樹葉落在小姑娘頭上，小姑娘把它當(dāng)做帽子。學(xué)生丙：樹葉落在地上，小朋友看見了，把它撿起來夾在書里，把它當(dāng)做書簽。學(xué)生丁：樹葉落在沙漠上，駱駝看見了，把它當(dāng)做食物。

由此可見，模仿訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種很好的訓(xùn)練形式，同時它可以架起閱讀和寫作間的橋梁，達(dá)到以讀練說，以說促讀，讀寫結(jié)合的目的。

二、想象訓(xùn)練

想象是由此及彼，是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。想象讓事物與事物相接近，從中引出新現(xiàn)象和新結(jié)論。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展賴于想象力的提高，想象是一切創(chuàng)新思維的核心。為此，教師在閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生想象力的訓(xùn)練，抓住段篇中的關(guān)鍵，展開想象。如在教學(xué)第二冊《龜兔賽跑》時，我多次設(shè)計了發(fā)揮自由想象的教學(xué)環(huán)節(jié)。在讀到“兔子跑到半路上，回頭一看，烏龜落得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)”時，教師啟發(fā)提問：兔子看到這一幕，他會怎么想？在讀到“烏龜向著大樹一刻不停地向前爬去。”教師又發(fā)問：烏龜向著大樹一刻不停地向前爬去時，會怎么想？在讀到課文最后“兔子跑到那兒，烏龜早在那兒了。”教師再發(fā)問：兔子看到烏龜?shù)昧斯谲姡睦飼趺聪耄謺觚斣趺凑f，烏龜?shù)昧斯谲姡睦飼趺聪耄謺ν米诱f些什么？

三、求異訓(xùn)練

求異即堅持答案結(jié)論的多維性，不刻意尋求一種答案，相信真理在一般意義上是多元的，而不是唯一的。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣性思維，從另一角度、另一方位、另一側(cè)面來考慮事物，獨辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，我有意識地進(jìn)行了求異思維的訓(xùn)練，而且取得了較理想的效果。在學(xué)到“烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里......”時，我對學(xué)生說：“烏鴉用這種方法喝到了水，那么你還能為烏鴉想些辦法喝到水嗎？”學(xué)生甲：“因為烏鴉喝不到水的原因之一是瓶口小，所以，用石子砸破瓶口，就可以喝到水。”學(xué)生乙：“找一個小勺子，把水倒在勺子里再喝。”學(xué)生丙：“找根管子伸進(jìn)瓶子里，然后吸著喝水。”

由此可見，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，可以使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗禁錮，不斷創(chuàng)新。

四、拓展訓(xùn)練

拓展，即在理解課文內(nèi)容，明白道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化、延伸。如在學(xué)完《狐貍和烏鴉》這篇課文后，教師發(fā)問：“狐貍和烏鴉，你喜歡誰？又不喜歡誰？為什么？”學(xué)生甲：“我喜歡狐貍，因為狐貍很聰明，它想辦法騙到烏鴉嘴里的肉。我不喜歡烏鴉，因為烏鴉很笨，容易受騙上當(dāng)。”學(xué)生乙：“我不喜歡狐貍，因為狐貍很狡猾，它用不正當(dāng)?shù)霓k法來獲取食物，不腳踏實地地工作。我也不喜歡烏鴉，因為烏鴉愛聽好話，最后受騙上當(dāng)了。”學(xué)生丙：“我喜歡烏鴉，因為烏鴉忠厚老實，她相信鄰居狐貍是不會騙它的，所以不假思索地就唱起了歌，她受騙是可以理解的。我不喜歡狐貍，因為狐貍把它們之間的友情看得很輕，騙鄰居的食物。”

由此可見，設(shè)計拓展訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性、批判性。

總之，只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)訓(xùn)練點，并積極創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【責(zé)編 馮立偉】