如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生對英語寫作望而卻步，即使寫出來也是七拼八湊，內(nèi)容單調(diào)，單詞、語法等錯誤百出，以致在考試中無法拿到好成績。初中英語新課程中關(guān)于英語寫作水平明確規(guī)定，初中畢業(yè)學(xué)生應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：1.能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4.能簡單描述人物或事件；5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。因此，教師要積極探索有效教學(xué)方法，消除學(xué)生對作文的惶恐心理，真正提高他們的寫作水平。

一、積累詞匯，打好基礎(chǔ)

很多學(xué)生在寫作時，常常會心中有所思，筆下卻無法用相應(yīng)的詞匯表達(dá)。究其原因是詞匯量太少，無法正確或完整表達(dá)自己的想法，繼而會出現(xiàn)諸如表達(dá)不準(zhǔn)確、詞語誤用、拼寫錯誤等明顯的錯誤。這就是寫作中所謂的“大錯”，對學(xué)生寫作的影響甚大，詞匯量也就成了學(xué)生寫作提高的一個瓶頸。因此，加大學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作水平的一個重要基礎(chǔ)工作，是最需優(yōu)先解決的問題。單詞的記憶可以通過以下幾種方式。

1．通過音標(biāo)識記單詞

每個英語字母都有屬于自己的發(fā)音，而在此基礎(chǔ)上形成了單詞的音標(biāo)，每個單詞都有一個與其他單詞不同的音標(biāo)，因此，只要記住這個單詞的讀音，就可以根據(jù)音節(jié)拼寫單詞，從而記住該單詞。經(jīng)實(shí)踐證明，這種通過讀音拼記單詞的方法比較牢靠，不容易遺忘。

2.通過單詞的結(jié)構(gòu)識記單詞

對于一些特定類型的單詞，教師可以教導(dǎo)學(xué)生通過它們的結(jié)構(gòu)來識記。例如，woman的復(fù)數(shù)形式是women，sing的過去式是sang，teach的名詞形式是teacher。以-tion結(jié)尾的是名詞，以-able結(jié)尾的是形容詞，前綴re-是“重復(fù)”的意思，前綴un-，dis-表示“否定”的意義等。

3．通過閱讀、朗讀記單詞

要想牢記單詞，必須反復(fù)識記。但是簡單、機(jī)械的背單詞，只會讓學(xué)生感到枯燥，沒有興趣。有時反而會使學(xué)生對記憶單詞產(chǎn)生更大的畏難情緒，并不利于鞏固單詞。我的做法是要求學(xué)生經(jīng)常朗讀課文，閱讀難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z書報。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生記憶單詞，牢記某些標(biāo)準(zhǔn)句型的語法結(jié)構(gòu)，把單詞和詞組放在文章中記，才能使單詞具有生命力，使學(xué)生對單詞記憶深刻，不易遺忘。

二、通過聽鍛煉學(xué)生聽說能力，促進(jìn)寫作水平的提高

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽、說、讀、寫四大能力是相互聯(lián)系、相輔相成的，要想提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉其聽說能力是很重要的手段。因此，在教學(xué)中，教師可以采取以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1.每天課前5分鐘自由對話

每天上課前，我會抽取5分鐘，以師生、生生的形式進(jìn)行英語交際，主要形式有師生問答、值日報告、英語交際等。這種形式既練聽又練說，同時也提高了學(xué)生的英文表達(dá)能力，在這期間所練習(xí)的一些單詞、句型會被學(xué)生記住，從而引用到自己的寫作中，為英文寫作打下了較好的基礎(chǔ)。

2.看圖說話

圖片具有直觀形象的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用英語進(jìn)行思考、表達(dá)的能力。因此，看圖寫作是初中生練習(xí)書面表達(dá)有效的方式之一。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后確定寫作的主體時態(tài)，再對圖畫內(nèi)容進(jìn)行口頭訓(xùn)練，讓大家說出他們在圖畫中看到了什么，聯(lián)想到了什么。隨著學(xué)習(xí)廣度和深度的增加，加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，可要求學(xué)生按一定的順序或步驟來敘寫圖畫內(nèi)容，并且選用熟悉的詞匯、句型來表達(dá)。此時，教師一定要及時幫助學(xué)生改正行文中的語病，使他們的作文符合英語表達(dá)的習(xí)慣。

三、督促學(xué)生背誦課文

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能接觸很豐富的語言材料，但如果只是在眼前一晃而過，學(xué)生對這些語言材料就像過眼煙云，很難留下太深的印象。教師應(yīng)讓學(xué)生不斷地背誦，來刺激大腦的視覺和聽覺神經(jīng)，才能形成正確的語言素材，并內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。著名的教育家魏書生曾經(jīng)說過：“書背多了語感也就增強(qiáng)了，說話、寫文章都容易通順。”學(xué)生通過背誦，重點(diǎn)句型、重要的詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲存于腦，在實(shí)際交際中就能脫口說出純正的英語。學(xué)生在寫作中一旦構(gòu)思形成，就會厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確、地道，表達(dá)流暢。可見，背誦是提高英文寫作的最有效的方法之一。

四、通過仿寫、續(xù)寫提高寫作能力

英語教材為學(xué)生寫作供了豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，這些課文體裁廣泛，難易適中，都是非常好的習(xí)作范文。所以，教師在寫作教學(xué)中可以利用這些材料，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，編寫類似的對話和短文，這樣可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識。這些課本內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫作借鑒，從而使學(xué)生有文章可參考，有內(nèi)容可模仿，學(xué)生覺得寫作不是遙不可及，才會有寫作的信心。另外，在英語寫作教學(xué)中，教師可要求學(xué)生續(xù)寫文章來培養(yǎng)寫作能力。

五、對學(xué)生習(xí)作要及時點(diǎn)評，多加指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師要及時點(diǎn)評，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并督促其改正問題，并總結(jié)出一些典型的錯誤在課堂上集中講評。對于寫得好的文章，教師要多表揚(yáng)、鼓勵，個別出色的文章還可以將其當(dāng)做范文在班級交流傳閱。教師點(diǎn)評的同時要多加指導(dǎo)，時常要求學(xué)生注意審題，看清楚內(nèi)容要求，確定好人稱和時態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容要點(diǎn)，選好中心詞、短語、句型，著手試譯，同時訓(xùn)練學(xué)生多用過渡詞，對寫的文章認(rèn)真檢查和修改，檢查內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、習(xí)語的搭配時態(tài)、語態(tài)等是否符合要求。

總之。提高初中學(xué)生英語寫作水平的方法很多，教師要因地制宜地采用適當(dāng)?shù)姆绞剑胁襟E、有計劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平逐步提高。

【責(zé)編 馮立偉】