淺談語文教學中培養學生創新能力的途徑

學生創新能力的培養是創造力開發的最根本、最有效的方法。江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個國家興旺發達的不竭動力?！币虼?，實施創新教育，構建創新教育的基本模式已成為當務之急。尤其在新課程背景下，進行創新教育是必要的，而且語文教學對于培養創新精神、創新能力具有優厚的先天條件。

一、注意積累，循序漸進

每個學生都具有不同程度的創造潛能，要激活它，就需要教師在平時的教與學當中不斷地積累經驗，不斷引導。

1.字詞的積累應用。近幾年考試中對字詞的專項考察已經越來越少，但字詞是語文的根本，學生語文素質提高的第一步就不能脫離開字詞的寫法、意義及應用。因此，學生要在平時的學習實踐中積累字詞，才有使用時的得心應手。

2.名作佳篇的記憶理解。新教材中選入了許多古今中外優秀的作品，千古流傳。而學生對這些名篇好像興趣不大，以《杜甫詩三首·春望》為例，可謂是杜甫的名篇，流傳至今，膾炙人口。而學生在語言環境中，只粗讀其表，卻不認真研究一下其真正的含義，對每個字在語言環境中的意思也不愿意親自去弄懂。那么，創新精神如何體現呢？首先掃除文字障礙，弄懂意思，接著教師讓學生將課下搜集的背景資料與文意相聯系，理解作者的思想情感。“書讀百遍，其義自見。”多讀再配合自己的理解，這樣，這首詩的意境也就呈現在學生面前了。教師還可以讓學生用各種方式展示自己對這首詩的理解，如為本詩配上畫面，將詩改寫成記敘文，或是為本詩的朗讀選擇一曲合適的背景音樂。充分發揮學生的主體和創新精神，也就提高了學生的學習興趣。

語文教學中的積累是多方面的，除以上提到的，閱讀分析能力的逐步提高，作文水平的不斷進步等方面同樣需要積累來實現。

二、啟發教學，調動思維

新課程背景下的語文教學強調學生的主體性，而教師則是處于主導的地位。教師在教學過程中，應引導學生主動學習，積極思考，踴躍嘗試，從而提高語文素質，逐漸培養其創造能力。

在學習《三峽》一課時，重在體會三峽的美景。古文語言簡練，既為學生的想象帶來了很大空間，同時也或多或少限制了學生的思考。于是，我先為學生呈現了幾幅三峽的圖片，讓學生初步體會，再把學習的主動權交給學生。我問道：“同學們覺得自己最欣賞三峽怎樣的美景，請用你的方式為大家展現出來吧！”學生自由結組，有的畫畫，有的整理自己搜集的三峽詩歌，有的把腦海中的美景訴諸文字，有的有感情地朗讀……這堂課學生盡其所能，展現了自己巨大的創造潛力，教師的角色不是灌輸，而是調動和啟發。

三、實踐鍛煉，口語交際

口語交際水平的提高是語文教學的一大目標，也是創新能力的一種表現?？陬^表達是書面表達的基礎，甚至難于書面表達。口頭表達要求學生要有良好的語言組織能力，要有敢于提出自己看法的創新精神，還要有一定的表達能力。

每天課前幾分鐘，我會請一位同學到講臺上，談一談自己對身邊人和事的看法，從學生的敢說入手，逐漸達到多說，說得好，說得準，最后能根據現場提出的內容發表自己的觀點。學生由開始時的害怕或羞于在臺上講話，到敢于說話，這就是進步。沒有了“怯場”的心理，才能使其自然地發揮，隨意地、多方位、多角度地表達自己的感想，從而逐漸加入了創造性的思維，在鍛煉的過程中求得發展。

學生的口語交際水平提高了，自然帶動書面作文水平的提高，而且增強了勇氣和信心，培養了創新能力。

四、科學考試，給學生自由空間

考試是檢查學生學習情況的重要手段。語文考試的命題與管理存在很多問題，國家教育部《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》中說：“應有利于貫徹國家方針，全面提高教育教學質量；有利于面向全體學生……有利于突破應試教育的模式……有利于課堂教學，減輕學生過重的課業負擔，促進學生主動學習，培養學生的創新意識和創造能力?！薄兑庖姟分袕娬{了對于創新意識和創造能力的培養，而實際的考試中卻存在很多問題，如死知識橫行其道，主觀性試題限制答案過死。這樣的命題使得學生和教師都在死知識中疲于奔命，學生的思維定性在一個模式中。由于考試仍是教學的指揮棒，考試命題與管理如果不認真改革，教學又何談創造性？只能導致一個結果：教與學不知所措。

總之，語文教學改革在不斷深入的過程中，語文教學要能激活學生思維，激發學生想象，激發學生的創造力，這才是真正的素材教育。作為教師，要大膽探索，勇于創新，才能夠闖出一條中學語文教育的新路，培養出創新人才。

【責編 馮立偉】