優化作業設計,提高英語教學質量

教師往往注意對教學環境的精心設計，比如，如何導入，如何展示，如何操作等，卻又容易忽視另一個重要的環節——作業的設計。作業對于指導學生學習，反饋教學效果，找出教學中的問題，調整教學方案等，有著重要的作用，也是實現師生情感交流的平臺，通過這個平臺，教師可以給學生學法上的指導，做到情感上的溝通。科學合理的作業設計不僅會使學生喜歡上英語課，還能達到鞏固知識、訓練技能、發展智力的目的。

在新課改實施之前，教師布置作業有一個通?。簢栏褚笕嘟y一，搞一刀切，忽視了學生的個性差異。教師布置作業比較“隨意”，對提供的作業資料基本是“拿來主義”，熱衷搞“題海戰術”，加重了學生負擔，消磨了學生學習英語的興趣。教師為了讓學生考“高分”，布置作業形式單一，不注重學生綜合運用語言的能力。但是作業所達到的效果，往往和老師的愿望相差甚遠。

新課改要求教師要以人為本，解放學生，大膽嘗試，勇于創新。我在自己的英語教學實踐中，針對如何科學合理地進行作業設計，使作業成為學生開啟成功之門的鑰匙做了以下幾方面的探索。

一、作業要有目的性，學生才會有的放矢

作業應是教學目標的強化，突出重點，攻克難點。教師對設計的作業能達到怎樣的目的，要心中有數，確保一題對應一個教學目標，一項對準一個訓練重點，要少而精，從而避免設計的盲目性。如冀教版七年級Lesson25，學生對全文有了整體把握后，我設計了以下練習：1.It′s time us (go)home. 2.Thanks for(come).3.I hope(see) you soon.4.Danny becomes (happy happily).5.Don’t tome (說再見). 6.They will go to canada by plance (同義句)。每個小題對應的短語或句型都是本課的重點，通過作業訓練有助于學生對重點知識的把握。

二、 作業的內容要多樣性，才能達到聽說讀寫的綜合效果

義務教育階段，英語教學主要是培養學生聽說讀寫等各種技能和綜合運用語言的能力。教師在設計作業時，不要拘泥于書面作業，內容應豐富多彩。具體來說，作者主要有以下幾種形式。

1.口頭表達式。一是在平時的課堂教學中，學完對話后，給學生幾分鐘的時間，然后創設與課文相似的情景，要求學生像表演小品似的表演對話；二是學完課文后，組織學生用自己的語言對課文改編或復述；三是課堂的Free talk 環節中，讓學生講故事或笑話，或表演自編的對話。

2.習題練習式。這種作業多以單選、填空、句型轉換，完形閱讀形式出現。內容是當天教學中所出現的語法功能項目或重點短語、句型、交際用語。讓學生通過適量的練習訓練掌握或鞏固課本知識，并得到分析、綜合、歸納等方法的訓練，逐漸提高學生運用知識分析、解決問題的能力。這種作業我一般在課堂上完成。這樣既減少學生的負擔，又能掌握學生的學習情況。

3.朗讀背誦式。重點段落，可以要求學生背誦。在背誦時，即讓學生記住本課的重點詞匯和句子，又能提高對課文的理解，從而使學生的語言能力大大提高。英語早讀設計，我把學生按A、B、C等分成小組，由小組長負責檢查，互幫互學，共同進步，學生的朗讀得到了提高。

三、作業設計要分層，真正做到因材施教

十個手指有長有短，更何況來自不同家庭背景下的學生呢？我們必須承認學生個性差異，因此學生在作業設計上要注意分層。我常常把作業分成A、B、C三級。A級為鞏固課堂知識而設計的，人人必做。B級作業對學生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用也較高，要求大多數學生做，同時我在布置作業常給予必要的指導。C級作業是為學有余力的學生準備的，難度較大，為了是讓優秀生“吃得飽”。如七年級英語Lesson28中，我設計這樣的作業，1 Danny ___(fall)off the bike and ___(break)his tail. 2 Marry was so sad，what ___(happen)to her ? 3 Jenny——（take）a pictrue when I saw her.4 Did you hurt____(you)? 5 Did you have____(funny) in Dalian? 要求每個學生完成以上各題，這是A級作業。要求大多數學生總結短語句型以及它們的用法，這是B級作業。利用以上短語寫一短文或對話，學生自愿完成，這是C級作業。這樣，讓各種不同程度的學生達到能走則走、能跑則跑、能飛則飛的目的。

四、作業設計要適量，減輕學生作業負擔

新課標規定初中生書面家庭作業不超過1.5小時。因此無論是課上作業還是課外作業都應指導學生進行學習方法的探索和知識的系統歸納，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握這一原則，做到選材有針對性，題量適中，不可把練習變成“題海”。

在實踐中不斷優化作業設計，不斷摸索、不斷學習、不斷提高。一分耕耘，一分收獲。實踐證明，通過對作業精心設計，使學生鞏固、深化教學知識；通過作業促進語言能力的形成；通過作業輔導中差生，兼顧優秀生，縮小學生之間的差距；通過作業的巧妙設計，學生的成績也在不斷進步，同時學生對英語的興趣也在不斷加強。只有這樣，英語教學質量也將不斷得到提高。

【責編 張景賢】