淺談初中化學教學中的德育教育

有句話說得很形象：培養的學生，如果身體不好，是廢品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危險品。說明學生功課再好，如果品德不好也是失敗的教育。因此，德育在青少年的成長中起著靈魂和導向的作用，它是青少年全面發展的動力，在素質教育中起著不可替代的作用。學校德育的教育形式多種多樣，而學科中滲透德育教育是一種長期的、漸進的、潛移默化的、易于為學生接受的有效教育形式。

初中化學是學生正式接觸學習比較系統的化學知識的開端。學生對化學的認識，理解，興趣，愛好是學生能否學好化學的前提，而在化學教學中滲透德育教育，幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀不僅是教學大綱中對培養人的需要，也是學生學好化學的需要。為此，在教學過程中針對學科內容對學生進行德育教育，是非常必要的。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，結合化學的具體內容對學生進行辯證唯物主義教育，有利于學生科學世界觀的形成和素質的提高。如在實驗教學中，要求學生本著實事求是的態度，一切從實際出發，如實反映實驗中觀察到的各種現象，當實驗現象與理論有不同時，不是盲從理論，而是分析研究、客觀處理，進行研究性學習，使學生形成辯證唯物主義思想觀，掌握科學研究的思想和方法，提高自身的科學素質，培養創新能力。學習了質量守恒定律，學生們知道了化學反應只生成新物質，不生成新元素，任何一個化學反應都是客觀存在，而不是任意由主觀決定的，從而運用辯證的觀點揭露“水變成油”“點石成金”的偽科學性。

化學教學中教給學生科學學習的觀點和方法，引導學生用辯證唯物主義的思想看問題、解決問題，使學生提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，從而樹立科學的人生觀和世界觀。

一、結合化學史的發展成果，對學生進行愛國主義教育

中學化學教材中介紹了一些化學家的故事，雖然這方面內容不多，但教師可以補充一些，課外讓學生閱讀一些化學家的小傳等讀物。通過學習，學生在增長化學知識的同時，從化學家身上能夠學習到崇尚科學、刻苦鉆研、實事求是、追求真理的精神。例如，英國科學家雷利發現稀有氣體氬的故事，就是一個很好的德育素材。1892年，雷利用兩種方法制取氮氣并測定其密度。一是從空氣中制取氮氣，測定其密度在標準狀況下為1.2572g/l;一是從分解亞硝酸氨中制取氮氣，測定其在標準狀況下的密度為1.2508g/l。兩者密度相0.0064g/l。但是雷利毫不馬虎，他用各種方法從空氣中提純氮氣，與英國著名化學家拉姆塞合作，找到了問題的答案。從空氣中提出來的氮氣之所以重些，是因為里面一定有一種較重的、未知的氣體。他們互相協作，共同發現了——稀有氣體氬。這就是科學史上著名的“第三位小數”勝利的故事。

同時也讓學生意識到我國現代化學技術與世界先進技術間的差距，認識到我國現階段化學水平還比較低，而未來的世界強國，就是科技強國。中華民族要立于世界民族之林，就必須發展科學技術。教育學生明白這一歷史重任是自己應義不容辭地承擔的，祖國的未來就在自己身上，從而激勵學生為中華之振興而發憤讀書，立志獻身祖國的科學技術事業。

二、培養學生的環境保護意識

在眾多的環境污染因素中，由化學制品造成的污染最為嚴重，因此，在化學課上向學生介紹一些化學與環境惡化和促進可持續發展具有深遠的意義。但是僅僅依靠化學課堂上的理論傳授在中學生中搞環境教育還遠遠不夠的，更重要的是培養和增強他們保護環境的緊迫感和自覺性，把環境保護的概念從理論轉變為學生的自覺行為。在環境教育中加入本地特色，無疑將會使更切合實際，更能激起學生共鳴。如沿海蝦塘對海水的嚴重污染；化肥廠、磚廠等排出的廢氣污染，每年不法分子對海南候鳥和野生動物的趕盡殺絕，令人觸目驚心。

科學技術和生產力的發展給人類帶來巨大的物質財富，也給環境帶來諸多弊端，怎樣做到既關注社會的進步，又關注人類和地球資源的和諧發展，是我們每位公民義不高辭的職責。因此，將愛國主義教育，科學態度和思想品德教育，環境保護意識教育貫穿于課堂之中，不僅有利于激發課堂教學的活力和生氣，有利于提高教學質量和效率，更有利于祖國培養出新世紀高素質的建設者和接班人。

1.平時教學中注意環境保護養成教育

在實驗中，廢棄的物質倒在指定的容器中，可回收的物質盡可能回收利用。如用氯酸鉀制氧氣的實驗中，制取完氧氣，指導學生回收二氧化錳和氯化鉀，充分利用每一種藥品；在做酸、堿、鹽的實驗中，酸性、堿性或含重金屬離子的廢液，經處理后再排放。任何一件事都盡可能考慮到保護環境，使學生在潛移默化中養成保護環境的良好習慣。

2.課外進行環?；顒?/p>

組織學生收集雨水，測定雨水的PH值，從一個方面了解本地空氣污染情況；收集廢舊電池，防止其對土壤，水體的污染；出黑板報宣傳節約用水，節約用電，使更多的人了解節省能源就是保護環境；在班級中號召大家不使用不可降解塑料，減少白色污染；不用一次性筷子，節約紙張保護森林等等。

雖然初中化學所學的知識有限，進行的都是些小活動，但能激發學生的環保意識，養成環保習慣，使學生樂于參加環?；顒樱⒛苡绊懼車娜说沫h保意識，一起保護我們的地球。

三、培養學生勇于探究的科學精神

科學探究活動是貫穿于整個初中化學教學的各個環節。探究是創新的前提，探究能力的培養，在素質教育中占有重要的地位。在學習空氣的組成和質量守恒定律時，介紹科學家們勇于探索，不畏艱難，不怕失敗的精神，在學生心中樹立學習的榜樣，從而鼓勵學生積極參與科學探究。如在講二氧化碳的實驗室制法時，提出如何控制反應的進行，激發學生探究的欲望。

在探究過程中，學生感到困惑時，教師要耐心地加以指導，使學生能順利地參與科學探究的全過程，避免學生因多次失敗而產生的消極心理，從而激發學生學習的興趣，增強了自信心和勇氣，使他們體驗成功，使學生在不知不覺中加強了德育教育。

綜上所述，教師必須深鉆教材，不僅要掌握教材中教學內容、體系、重點、難點，達到“雙基”應達到的目標，還要努力挖掘和領會蘊含于教材中的辯證唯物主義，愛國主義因素。結合學生實際水平，既要以典型材料為重點，通過有代表性的教學內容，有計劃地、集中授以某些辯證唯物主義的觀點和方法，又要注意把辯證唯物主義的教育與化學“雙基”教學融為一體，把辯證唯物主義的教育因素滲透于化學教學之中，通過化學教學進行潛移默化的辯證唯物主義教育。

【責編 張景賢】