新課改背景下如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)理念和技術(shù)正在進(jìn)入我們的課堂教學(xué)，潛移默化地影響著我們的課堂教學(xué)，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段。其中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和產(chǎn)生的效果尤為明顯。

我們都知道，在人類歷史進(jìn)入第三次科技革命以來(lái)，其中最重要的發(fā)明就是電子計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的出現(xiàn)。因特網(wǎng)（Internet）是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，傳遞教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐步進(jìn)入我們的課堂教學(xué)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息源為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)寬大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。要能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集和處理自己需要的信息和資料。還指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生的整個(gè)生活空間融為一個(gè)統(tǒng)一和諧的環(huán)境，從而使學(xué)生主動(dòng)地了解、欣賞課文所描寫(xiě)的內(nèi)容，體驗(yàn)作者抒發(fā)的情感，并在這個(gè)過(guò)程中豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養(yǎng)性情。

一、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

因特網(wǎng)擁有目前世界上最豐富的信息資源、教學(xué)資源。而且隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平顯著提高，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始進(jìn)入我們大眾家庭，基本實(shí)現(xiàn)普及化。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的也比較多，也掌握了初步的應(yīng)用技能，很多小學(xué)生對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)其非常感興趣。

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)于年齡相對(duì)較小的小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往興趣決定著他們學(xué)習(xí)的熱情。從小學(xué)生閱讀的習(xí)慣來(lái)看，教材的一些內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象，在理解上可能會(huì)存在著一些困難。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及有利于解決學(xué)生的這一困境。在二十一世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)已普及全球，“信息高速公路的建設(shè)”使學(xué)生的視野大為開(kāi)闊，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)、聲像及表現(xiàn)手段上更加形象、生動(dòng)、立體感強(qiáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在一般的語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用“windows”中的畫(huà)筆及“powerpoint”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。

二、營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化探究

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)容量大的舞臺(tái)，創(chuàng)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供了平等、自由、拓展的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、整合信息的能力。如在語(yǔ)文版七冊(cè)《神奇的鳥(niǎo)島》一文的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了四個(gè)可以發(fā)散延伸的空間：一是關(guān)于青海湖和鳥(niǎo)島的介紹、傳說(shuō)，通過(guò)鏈接相關(guān)網(wǎng)站，每一個(gè)學(xué)生都可以充分了解青海湖，了解鳥(niǎo)島，感受青海湖和鳥(niǎo)島的美麗；二是關(guān)于現(xiàn)在的青海湖的污染，以及當(dāng)今社會(huì)中一些污染大自然，破壞大自然的行為和后果，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的多種思考；三是與課文主題相關(guān)的或表現(xiàn)手法相似的文章，為所有學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文字評(píng)價(jià)能力，加深學(xué)生閱讀素養(yǎng)的熏陶，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)；四是學(xué)生在網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生模仿文章寫(xiě)法，回憶自己曾經(jīng)到過(guò)的風(fēng)景勝地，將自己印象最深的部分寫(xiě)一寫(xiě)。僅僅十分鐘的時(shí)間，一道道迷人的風(fēng)景便從學(xué)生們的手指尖流消出來(lái)。探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生再互相閱讀作品，相互評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、評(píng)價(jià)能力，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的個(gè)性化。

三、豐富資源，深化體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓“聽(tīng)”和“看”成為“起始閱讀”，使學(xué)生有身臨其境之感，受到感染和啟示，并能深化情感體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)語(yǔ)文版第八冊(cè)課文《桂林山水》一課，作者運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了桂林山水的美麗與神奇，沒(méi)有到過(guò)桂林的人一般都難以領(lǐng)略它極富特色的美景，更無(wú)法與作者描摹的語(yǔ)言文字產(chǎn)生共鳴。上課伊始，我通過(guò)激情導(dǎo)語(yǔ)引入后，讓學(xué)生搜索旅游網(wǎng)站，初步感受桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”，漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言配合畫(huà)面進(jìn)行講解，輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，有效幫助學(xué)生再造想象，整體地進(jìn)行思考和感悟，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進(jìn)一步體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容作了良好的情感鋪墊。

四、鼓勵(lì)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生群體活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)較困難，開(kāi)展的較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這一學(xué)習(xí)方式卻彰顯優(yōu)勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以很方便地開(kāi)展豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)的能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。如教學(xué)人教版《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我把相關(guān)的圖片等材料及許多網(wǎng)上下載的信息鏈接都放在《人類與地球》網(wǎng)站上，同時(shí)還在網(wǎng)站上的小作家園地設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，供學(xué)生協(xié)作討論、回答問(wèn)題。課堂上，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，結(jié)合同學(xué)間的相互討論，最后在發(fā)表對(duì)老師所提問(wèn)題的看法。每個(gè)學(xué)生數(shù)次甚至數(shù)十次的發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且各小組成員編寫(xiě)的內(nèi)容精彩紛呈、生動(dòng)有趣。每個(gè)問(wèn)題討論到最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇典型性的觀點(diǎn)加以分析、指導(dǎo)。這種沒(méi)有任何思維限制的協(xié)作充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的空間和時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到積極的作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新的活力這個(gè)空間為學(xué)生的發(fā)展提供了很好的幫助，我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷探索，尋找二者更好的切合點(diǎn)。

【責(zé)編 張景賢】