對中小學生學習興趣培養的思考

摘要：興趣是學生學習的動力，只有充分調動起學生的學習興趣，學生才會有學習的積極性，學生的綜合素質才能得以提高。在教學改革中，教師應通過不同渠道想方設法激發學生各方面的興趣，開展豐富多彩的活動。

關鍵詞：學習興趣；培養策略；方法措施

學生對學習的好惡程度，基本上決定了他的學習成就。如果一個學生對學習產生懼怕或厭惡的情緒，不論怎樣加強對學習重要性的教育，也很難改變學生原有的心理傾向；反之，如果一個學生對學習產生喜愛的情感后，他對學習將產生持久、主動的激情，甚至達到入迷的程度。可見，興趣對學習的重要性，提高教育水平必須從培養學生學習的興趣著手，也是必須通過學生自身努力和積極的興趣來實現的。但是，傳統的教學模式抹殺了學生興趣的培養，是一種灌輸教育，學生學習是被動的，學生在學習中不是愉快的，這就要求我們教師要有目的地去培養學生的學習興趣。

只有充分調動起學生的學習興趣，學生才會有學習的動力，學生的綜合素質才能得以提高。下面我就從以下幾個方面淺論一下學生學習興趣的培養。

一、用愛心和耐心來點燃學生的學習興趣

師生間建立融洽的情感是培養、誘發學習興趣的先決條件，撇開和諧的師生情感這個土壤，興趣的培養則無從談起。教學是一種教師的教與學生的學雙向活動過程，師生雙方的情感無條件表露于整個過程中，而教師的主導地位決定了和諧情感建立的基礎。課堂教學中教師首先要愛自己的學生，讓“愛”產生的積極性轉化為動力，推動學生有效地學習教師熱愛學生，給他們寄予希望，使學生在心理上無壓抑感教師不能說一些恨鐵不成鋼的話，逼迫學生必須完成多少多少作業，從而“樂”學，來激發學生的求知欲。

二、抓住學生的閃光點，用適時鼓勵來激發學生的自信心

教師要善于抓住學生的閃光點，一旦發現他們進步了，哪怕是點滴進步，都要及時予以肯定和鼓勵。對不妥或錯誤之處，則應循循誘導，幫助或引導學生得出正確答案。而且要善于創設情境，給學生提供成功的機會，使他們在成功中樹立信心和決心，從而培養學生的學習興趣。有了成功的體驗，學生就會有成就感，就會從學習中獲得快感，這種快感會激發他投入到新的學習活動中去。比如，布置的作業要有梯度。也就是說，作業要布置二道以上，第一道題略微比第一道難一點，讓學生憑第一道題獲得的經驗，能夠解決第二道題。這樣就會強化學生對自己解決問題的肯定，讓學生得到鼓勵和肯定，從而樹立起學生的自信心。

三、多提幾個“為什么”，來激發學生的好奇心

講好一節課的開頭是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續認真地聽下去，否則學習效果必然受到影響。教師對教材應有準確把握，設計出能引發學生學習興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節課有關的故事、名言、俗語等導入新課；可在新課的開頭針對教學重點難點設置學生感興趣的問題，激發學生的求知欲，給學生提一些“為什么”，使他們經常與同學、老師一起討論研究學習中的問題，感受知識的魅力。讓學生有目的地聽課；也可用國內外發生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發學生注意的焦點，增強學生學習的主動性和自覺性。當然，教師儀表端莊、親切和藹、教學語言生動、條理清楚，講清本節課學習的重要性和必要性，也會引起學生的注意和興趣。

四、設置一些有難度的小課題

學生的潛力是無窮的，他們對于事物的興趣有著不同于成人的熱情。為學生多創設一些有難度的小課題，比如自辦報，黑板報，這樣既鍛煉學生們的寫作能力，又豐富了學生們的業余生活，激發了學生學習語文的興趣，也完成對課堂教學從知識到能力的遷移。

五、激勵是潛能開發的“催化劑”

教師要尊重學生，在教學中，在學生回答完問題后，便給予激勵的評語，比如“你回答得很好，繼續努力。”對于成績較差的學生，即使回答的不對也不能一句“你什么都不會”使學生失去自尊心。這時再提問一個適合他的問題讓他回答，然后給予表揚“你回答得很好，希望你下次更好。”這樣使學生感受到自己在班中的價值，感受到老師對自己的肯定，激發學生學習語文的興趣，增強學習語文的信心，點燃學生求知欲望的火花。樹立現代學生觀要啟迪學生的興趣愛好，發展學生的個性，給予學生全面發展自身獨特個性魅力的時空。

六、“體驗感”教學，讓學生多感悟，培養學生的成就感

給學生創設多種形式的活動，讓學生多體驗，來激發學生的興趣，培養自我成功感。在體驗的過程中每取得一個小的成功，就進行獎勵，達到一個目標，就給自己什么樣的鼓勵。通過獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，在小事中不知不覺就會建立起直接興趣。

當我們給學生創設更多的體驗環境或小課題時，學生就有機會再實踐中感悟出很多東西，就會滿腔熱情地去做任何一件事。學生自己感悟出來的東西比“填鴨式”獲得知識使學生更有成就感。如果再能夠得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕，這樣就更能激發學習興趣。

總之，在教學改革中，教師應通過不同渠道想方設法激發學生各方面的興趣，開展豐富多彩的活動，學生對學習的興趣是否濃厚，關系到教學的成敗。學生有了學習興趣和熱情，掌握了適當的學習方法，自己主動投入到學習中，他們會驚喜地發現自己蘊藏的潛力，看到自身煥發的能量，從而增強學習的自信心和自覺性，一改傳統課堂的沉悶，開創生動活潑探索學習的新局面。

參考文獻：

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2．書有華，《人格心理輔導》，1998年

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4．劉金誠，《談素質教育》，華新出版社，1996年版

5．朱慕菊主編，《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社

【責編 張景賢】