讓小學音樂課充滿生機與活力

音樂是一門藝術，對學生情操的陶冶、審美觀的提升具有極其重要的地位，是實施素質教育的一個重要組成部分。音樂可以讓學生從藝術的角度來看待問題，給學生以美的享受，促進學生身心全面發展。小學階段是學生較為系統地學習音樂的起始階段，這對于學生音樂素養的形成與今后對音樂的態度等有著極為重要的作用。使小學生愛上音樂課，提高學生音樂素養是小學階段進行音樂教育的重要目標。我認為只有讓小學音樂課充滿生機與活力，這樣的課堂才符合小學生的特點，才能激起學生學習音樂的興趣。那么如何讓音樂課充滿生機與活力呢？

一、提高教師的素養

小學生年齡小、模仿力強、天性活潑，在學校里與教師接觸得最多，毫無疑問教師成了小學生學習的榜樣，成了小學生心中的“偶像”。因此我們要提高自身的修養，以對學生產生潛移默化的影響，贏得學生對教師的愛，進而使學生由此上升到對音樂學科的喜愛，激起小學生對音樂的學習興趣，學生自然會積極主動地參與到音樂學習中來，有了學生的積極參與，課堂上就會充滿學生的歡聲笑語。

（一）塑造良好的外在形象

外在形象會給學生以直接的第一感受，教師衣著大方、和藹可親、儀表端莊、言行文明、舉止得體，會給學生以美感，自然會拉近教師與學生的關系，使學生對教師留下良好的印象，產生積極的情感。

（二）以師愛感染學生

沒有愛就沒有教育。尤其對于低年級的小學生來說，他們剛剛步入學校進行系統正規的學習，有許多的不適應，如果教師以冷漠待之，會疏遠師生間的距離，不利于教學的開展。對學生施以師愛，會讓學生體會到教師如母，教師就可以與學生打成一片。

（三）以專業技能吸引學生

教師優美的歌喉、動聽的聲音都可以成為吸引學生的一個亮點，學生會產生強烈的想和教師一樣會唱那么多的歌、會彈奏那么多曲子的意愿。因此作為音樂教師我們要不斷提高自身的音樂素養，以此來吸引學生。

二、讓學生成為音樂的小主人

傳統教學中，以教師為中心，不管是樂理知識的講授，還是學唱歌曲與欣賞課，教師都占據主要地位，學生處于次要地位，在教師的指揮下背基礎知識，跟著教師或錄音機一遍遍地學唱，這樣的教學模式學生的天性無法得以施展，壓抑了學生的個性，禁錮了學生的思想，使得原來應該是學生所喜歡的音樂課上得枯燥無味，學生覺得也沒有什么意思，就是唱唱歌，對音樂的興趣逐漸降低，使音樂喪失了學科功能，失去了生機與活力。因此要讓音樂恢復本來面貌的一個重要前提就是要激起學生參與的主觀意愿，讓學生真正成為音樂的小主人。因此在教學中我們要實現師生角色的徹底轉變，將學習的主動權還給學生，教師以組織者、設計者、引領者、合作者的身份與學生一起參與到音樂學習中來。讓學生有更多選擇的機會，有更多的時間來體會成功，享受音樂的美感。使傳統的知識單向傳遞的過程轉變為師生有效互動的多向交流，使原來師生間教者與學者的身份轉變成共同的參與者、探索者。構建起以教師為主導，學生為主體的教學模式。如我們可以讓學生根據音樂作品來創編舞蹈。音樂與舞蹈有著必然的聯系，可以用音樂來表現舞蹈，也可以用舞蹈來表現音樂。在教學中我向學生講清作品的相關知識后，為學生布置課下作業，讓學生以小組為單位來自行設計舞蹈，課上再讓各小組進行表演，由全班進行評審。學生參與的積極性非常高，課下積極搜索相關的音樂與舞蹈資料來設計動作，并進行編排。學生的主觀能動性得以充分發揮，同時使學生加深了對作品的認識。

三、妙用多媒體

新課程改革提出：現代教育要有現代的教育手段，要求在課程的實施中普遍應用現代信息技術，要求把先進的現代信息技術與課程整合起來，加快信息化環境的建設。在小學音樂教學中我們要充分利用多媒體，為我們的小學音樂教學注入生機與活力，把學生帶入藝術的殿堂。

（一）利用多媒體激發學生對音樂的學習興趣

學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的根本。小學生活潑好動、愛跳愛唱，對音樂有一種積極的學習傾向。我們要將學生這種積極的學習傾向發展成為對音樂學習內在的學習興趣。傳統教學把原本充滿活力的音樂課上成了說唱課，壓抑了學生天真活潑的天性，這種枯燥的教學方式無法激起小學生對音樂的向往與喜愛。多媒體集文字、音樂、圖像與圖片于一體，可以將音樂的意境集中地表現出來，可以同時刺激學生的多種感官參與教學。使學生的思維更活躍，注意力更集中，興趣更濃厚了。

（二）利用多媒體提高學生的藝術鑒賞能力

傳統教學是黑板加粉筆的教學模式，即使運用了一些樂器、錄音機等，但仍處于靜態教學中，無法將教材中栩栩如生的畫面、鮮明的人物形象、充滿詩情畫意的詩歌及優美的意境展現出來。采用多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，以形象的畫面、動聽的音樂來展現教學內容，化靜態為動態，化抽象為形象，化平面為立體，以生動具體的形象引發學生的想象與聯想，從而使學生進入作品優美的意境中。

四、巧用評價

評價是教學的一個重要環節，是一門技術，更是一門藝術。精當的評價可以讓學生看到自己在音樂方面的成功與進步，增強學生學習音樂的自信心，是學生學習音樂的強大動力。因為評價對學生學習興趣的培養具有巨大的作用，所以備受教師的關注。我們要改變傳統教學中評價的單一性，使評價發揮最大的作用。

（一）口頭即時評價激勵學生

評價不是期中或期末考試一次就可以，而是要貫穿在每一節課堂教學中。對學生在課堂上的學習態度、課堂表現等要及時地評價學生，一句鼓勵的話語、一個愛撫的動作都能使小學生感受到教師對他的關注，會使學生對音樂產生積極的學習態度與情感。我們要正確地認識到賞識是一種激勵，適當的批評也是一種激勵。當學生節奏與旋律把握不準時，我們不能為了激勵學生而夸獎他，而是要指出他的錯誤，激起他改正的積極性。

（二）創新評價語言

評價的語言不需要有多華麗，要真實、富有情感、具體到位。第一，真實，富有情感。評價要讓學生感受到教師的真誠，感受到教師對學生的期待，對此在教學中我們要密切關注每位學生，不斷地創新評價語言，以求對每個學生的評價都符合學生的個性，為學生所接受。第二，具體準確到位。評價要有音樂特色，如評價學生演唱姿勢正確、歌唱節奏準、音色美等。總之，評價要注意語言的真實與準確，這雖是一個小細節，但能發揮極大的作用。

（三）評價要尊重學生的個性差異

每個學生的音樂基礎、情感、審美等都不相同，評價要尊重學生的個性差異，制訂不同的評價標準，要善于捕捉每個學生的閃光點，給予表揚與肯定，使學生看到自己的成功，幫助學生樹立信心，激起學生學習音樂的激情。

【責編 齊秋爽】