《品德與社會》課如何激發學生的學習興趣

摘要：《品德與社會》是一門對學生施行德育教育的綜合性學科。古人云“學有余力，則從文”，先學做人再做事，這是我國古代教育的優良傳統。教育的第一目的就是育人。廣大教師應該對這一學科引起足夠的重視，不僅把它看成一門知識性的課程，更是教育人的課程。那么，教師應該如何激發學生學習的興趣呢？本文將做具體討論。

關鍵詞：品德與社會課；激發；學習興趣

《品德與社會》這門課在學生的生活中乃至一生中具有非常重要的意義。作為教師，應當學會引領學生積極地參與到這門課的學習當中來，借以此課結合生活，使學生養成良好的道德情操。但是，目前的教學存在一些問題，教師的知識性教學使大部分小學生覺得上品德課太無味，學生們既不感興趣，也不重視這門課。教學的內容固然很重要，但是，一個好的方法才能為教學內容服務。心理學上說，興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向，只有當學生獲得了良好的學習動機之后，才會產生對學習的興趣。學習心理學認為，所謂學習動機是指能夠激發、維持某項學習活動的內在驅力。所以說，要想上好這門課，要想使學生品德高尚，那教師就必須考慮如何激發學生學習這門課的學習動機，主要注意以下幾個方面。

一、聯系生活激趣

因為小學生的心理特點是對新鮮事物好奇心強，以形象思維為主，自制力較弱。而生活是學生思想的源泉之地，通過生活可以觀察到各種各樣的事物。所以，教師的教學一定要聯系生活，以小學生的生活為基礎，遵循孩子對生活的認知規律，以現實生活作為這門課廣闊的課程資源，力圖在生活中引導學生學會觀察、感悟和分析。教材中，我們遇到的很多內容和學生的生活息息相關，向孩子們展示他們在日常中常見的問題和遇到的現象等等。例如，教師可以用通俗易懂的事例來說明“嚴肅的真理”，我想這要比直截了當地說出來更易讓孩子們接受；可以把抽象的理論知識用簡單而有趣的故事講解出來，這樣可以激發學生學習這門課的學習動機，給學生營造一個寬松又充滿趣味性的學習氛圍，學起來就會收到較好的效果。教師對這些問題的講解加上學生的觀察和思考，能夠很好地解決他們生活中的那些所思、所疑，對孩子的生活具有很大的指導意義。因此，教師以一個正確的價值觀來指導孩子們感受生活、參與社會實踐，能夠激發學生對生活中小事的關注，對《品德與社會》這門課的熱愛。在生活中學習并得到發展，在學習和發展中很好地生活，這正是教師努力追求的目標。

二、用多媒體激趣

多媒體具有直觀和形象性的特點，能夠將聲音、圖片、視頻等結合，給教師和學生展現一個較好的教學情境。有些時候它能夠展示在現實中教師無法用語言表述的東西。小學生的形象思維很好，但還不具備抽象思維，所以，充分利用電教手段來引發學生的學習興趣，不失為一個很好的方法。根據小孩子喜歡新鮮、好奇心強的特點，教師在教學中利用多媒體教學的生動形象、畫面美麗鮮活等優勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的課件，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇的快感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，激發學生戰勝疲勞的新的力量。

三、融入傳統文化激趣

所謂傳統文化，就是指長期歷史發展中形成的，保留民族中具穩定性的文化，它是一個民族的歷史遺產的現實生活展現，有特定的涵義和占主導地位的精神。中華民族的傳統文化中有很多精神可以學習。例如，儒家思想中對人性的論述，提出的倫理道德等觀念，至今仍具有現實的指導意義。當今社會，拜金主義、功利主義和暴力主義等負面的思想正在泛濫和侵蝕著學生。傳統文化一直是值得我們大家驕傲的，應該值得發揚光大。例如，《論語》《弟子規》等等。在《品德與社會》這本教材中就選編了很多兒童喜歡的易于理解的謎語、兒歌、諺語、故事、名言等等。這樣，既從課本的總體設計上融入了傳統文化，又在孩子們學習的過程當中很自然地激發了學生的學習興趣。從另一個角度說，我們中華民族有著五千年的文明史，傳統文化源遠流長、博大精深，是一種積淀性文化，在長期中不斷地形成了相對穩定性的民族精神。開展傳統文化教育有利于廣大青少年學生能夠廣泛地了解我們的傳統文化，增強孩子們的民族自豪感，培養孩子們的愛國主義的情感，激勵學生為祖國的繁榮富強而不斷奮斗，這是《品德與社會》這門課教學的重要任務。

四、參與和體驗中激趣

任何事情的理解和記憶，都沒有參與與體驗來得快。因為只有真正融入其中，參與其中，學生才會明白其中的道理，而不是天天上課給學生依靠“灌輸”來講那些大道理，這樣學生是不會聽進去的。《品德與社會》這門課的課程主要呈現形態是讓學生們自己直接參與的活動或是游戲等其他的實踐活動?；顒邮墙膛c學的重要中介條件，作為教師，一定不要忽視自己的在教學中的主導作用，縱然學生是具有主體性的。教師既不是主要講教科書，也不是讓學生在那里做活動，玩得越熱鬧越好，教師一定要學會在活動中引導孩子，體驗自己動手動腦解決問題的過程，形成內化了的道德品質，這樣，他們才會學會觀察、學會生活、學會做人。

綜上所述，興趣是學生《品德與社會》這門課學習的起點和源泉，換句話說，這是教師教學的重要條件和讓學生進入這門課的窗口。不僅僅針對于《品德與社會》這一門學科，對其他學科也是相同的。所以說，不斷地探索與研究怎么樣才能激發學生的學習興趣將是一個永遠的話題，有待于大家的深入研究。

參考文獻：

1.黃紫清，《讓品德與社會教學流光溢彩》[J]．新課程研究，2009

2.王智勝、林海濤，《讓品德與社會教學真正地活起來》[J].延邊教育學院學報，2010

3.朱小連，《小學品德與社會教學中激發學生學習興趣的探索》[J].學周刊，2011

【責編 馮立偉】