數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育初探

新課改下的教育關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，要做到因材施教。確保每個(gè)學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，發(fā)揮自己最好的潛力，最大可能地使自己的素質(zhì)全面發(fā)展。隨著教育的不斷改革，教師也要刻苦鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)素養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)自己積極向上的一面。利用教師的向心力，促使學(xué)生為了成為教師那樣一個(gè)全面發(fā)展的人而不斷努力。在自主探索的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的各種能力。

一、利用學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)感興趣的事物會(huì)進(jìn)行更深層次的探索，想要了解這種事物的未知領(lǐng)域的欲望和興趣也最大。教師在教學(xué)中，要利用學(xué)生的這種好奇心，在知識(shí)講解之前，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，我在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都畫(huà)一個(gè)凸多邊形，然后讓他們用量角器測(cè)量每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。測(cè)量之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們只要告訴我你們所畫(huà)多邊形的邊數(shù)以及多邊形（n-1）個(gè)內(nèi)角和度數(shù)，我就能馬上說(shuō)出剩下一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。”學(xué)生都表示不相信，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我讓他們依次把自己所畫(huà)的邊數(shù)和（n-1）個(gè)角的內(nèi)角和告訴我，隨著我每一個(gè)的正確回答，學(xué)生們的積極性得到了空前的高漲，激發(fā)了他們探求新知的欲望。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地向我發(fā)問(wèn)，想知道我是怎么在這么短的時(shí)間里算出答案的，有沒(méi)有什么技巧。在學(xué)生的興趣都激發(fā)出來(lái)以后，我進(jìn)行了新課的引入，使教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都取得了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的課堂教學(xué)改革能很好地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在教師教學(xué)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新。在提問(wèn)中，教師要掌握好所提問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，否則學(xué)生回答的時(shí)候不用思考就能說(shuō)出答案，發(fā)展不了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。問(wèn)題也不能太難，不然學(xué)生思考半天也得不出正確答案，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師所提問(wèn)題要難易適中，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮能得出正確答案。這樣，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，會(huì)增加學(xué)習(xí)的積極性，使他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能逐漸體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

面對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都想把自己最美好的一面表現(xiàn)出來(lái)，獲得每個(gè)人的肯定，這就是學(xué)生的表現(xiàn)欲，這種欲望支持著學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，在回答教師提出的問(wèn)題或進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的表現(xiàn)欲無(wú)法得到滿足，并且還會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)習(xí)起來(lái)小心翼翼，害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致思維不活躍，創(chuàng)新能力難以發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的努力，能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，并不斷受到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定，那他的表現(xiàn)欲得到了充分的滿足，會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)展創(chuàng)新精神。教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新思維。

三、教師要對(duì)學(xué)生多表示肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步要適時(shí)地給出表?yè)P(yáng)和肯定。同時(shí)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要耐心熱情地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)難題。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要不斷進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，能夠達(dá)到進(jìn)步。教師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，“你真棒”“很好”“真行”等。

四、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果不是通過(guò)模仿與記憶來(lái)完成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要組織學(xué)生分小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并組織他們參加社會(huì)實(shí)踐，在自主觀察、體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生形成一套自己的有成效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到自我提升的目的。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，已成為教學(xué)改革的必然手段。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)利用聲、像、圖、文相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳、眼等感官的綜合刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力被吸引。在教師的生動(dòng)講解下，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生面前具體展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)的探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要使學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就好比數(shù)學(xué)工程體系的地基，學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實(shí)，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能激發(fā)出自己探索知識(shí)的欲望。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視課程的完成情況，更要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生掌握的知識(shí)豐富了，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從量變達(dá)到質(zhì)變，才能發(fā)展創(chuàng)新思維和對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題并且敢于提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，是發(fā)展創(chuàng)新思維的有效手段。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，發(fā)揮自主探究的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師在學(xué)生的參與下，要把課堂教學(xué)的氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出閃光的火花。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。課堂教學(xué)在使學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

【責(zé)編 馮立偉】