發揮現代媒體優勢,優化初中地理課堂

《地理課程標準》指出：“在課堂內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。”無論從哪個角度看，地理的學科內容已經根植于現代信息技術的“沃土”，地理學的教學過程也必須依賴于現代信息技術的“平臺”。因此，構建基于現代信息技術的地理學課程是勢在必行的重要任務。

一、激發學生的學習興趣

傳統教學注重知識的灌輸，教學手段單一，學生在學習過程中很難激發學習興趣。多媒體創設新穎和諧的教學環境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學生的情緒可以始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。使用多媒體教學可以提供交互式的地理學習環境，增強地理課堂的趣味性，促進教學相長。多媒體教學中，教師對多媒體信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各個方面發展的信心和動力。

地理課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣。我們通過多媒體收集豐富的材料，使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力。教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理，通過豐富的視頻、圖片等知識的教學，不但提供了更多的學習內容，而且有效地幫助學生記憶、理解和思考，從而達到對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

二、現代教育技術促進學生空間概念的培養

地理事物存在于一定的空間，地理現象的發生、發展、變化離不開空間和時間。只有建立空間概念，才能學好地理知識，也才能由此產生空間分布、空間結構、空間聯系的概念，從而進行一系列空間想像與空間思維活動。教師在復習地理知識時，培養學生能力的重要環節之一就是地理空間的建立。在對幫助學生建立地理空間的知識進行教學時，利用現代教育技術，使課堂教學效果的事半功倍。

地理事物存在于三維空間，而在地理學上，這個三維空間的載體卻是二維平面的，主要是各種地圖。所以，學生在建立空間概念進行空間想像與空間思維活動時，就必須把平面的載體轉化為三維空間。無論對于教還是對于學，這種平面和三維之間的轉化都是具有相當的難度的。例如，在對等高線圖進行復習時，就會遇到這個問題，此時，運用計算機輔助教學的方式就會起到很好的教學效果。使用3DMAX或者Flash軟件制作用于等高線圖教學的CAI課件，此課件可以清楚地演示立體的地形和平面的等高線圖之間的轉換，這樣不僅可以使學生可以對知識一目了然，而且可以使教師不用絞盡腦汁地尋找更合適的詞匯，提高了教學的效率。

三、培養和提高學生的讀圖能力

地圖是地理教學的主要手段，是地理學科特有的一種工具。在地圖中，蘊藏著極為豐富的地理知識，高超的地理智慧和地理技能。因此，作為教師，我們在教學中要充分發揮地圖的作用。

如果用一般教學手段展示圖的內容有一定局限性，而利用多媒體手段就能充分發揮它的作用。例如，利用多媒體變換地圖大小、提高地圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖，提高認識，發展思維。教學中采用這種新穎活潑的新形式，改變古板單調的老面孔，一方面激發了學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識、發展智力；另一方面又培養了學生的讀圖能力。在地理教學中，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，激發學生學習地理的興趣，培養學生的空間想象能力和讀圖觀察能力。例如，在教學《聚落》中自然環境中“緯度和海拔對世界主要城市的分布”時，借助多媒體展示圖片，加南北半球的分界線、中低高緯度的分界線和隨緯度的變化城市所在海拔高低的輔助線，分析出北半球的中緯度是城市密度最大的地區，低緯度的城市多分布在海拔相對高的地方。

四、運用多媒體突出重難點，優化課堂教學

在地理教學中，有很多知識有時候單單依靠教師的講解效果并不好，學生難易理解，而采用多媒體教學技術就可以化解這樣的難題。多媒體技術集聲、音、像于一體的特點，能夠將抽象的知識用具體、形象的方式表達出來，使學生便于理解，提高了課堂教學的質量。地理課中一些難點，如地震的產生、地殼運動、太陽直射點的移動等，內容較抽象，即使有模型也很難理解。傳統的教學，教師多以掛圖、模型或者畫草圖來幫助學生理解，由于這些輔助手段的靜止性和單一性，收到的效果并不理想。借助多媒體技術，將抽象的重難點知識形象化，宜于學生當堂吸收，充分體現出多媒體技術教學的優勢。例如，在對“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題進行教學時，可利用多媒體把繪有赤道、回歸線和極圈的地球示意圖作背景，把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的文本框作動畫處理，演示時，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區正午太陽高度相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續南移到南回歸線上時，北半球晝最短，北極圈內全是極夜，南半球正好相反。通過多媒體演示，一個難以用語言講清楚的問題，一目了然地呈現在了大家眼前，重點和難點問題就這樣迎刃而解了。

五、用多媒體教學壓縮教學空間，豐富學生的視野，提高地理教學的直觀性

與其他學科相比，地理學具有廣泛聯系實際的特點。傳統地理教學的一個重要環節就是野外考察與區域調查研究，但鑒于學校的實際情況，這種走出校門的考察與調研是相當有限的。“中國地理”的教學走出校門尚且可以，“世界地理”的教學走出國門的可能性就很小了。地理教學實踐中，我利用網絡優勢，從網上下載了大量的地理電影片、錄像等視頻教學資料。學生身在教室，就可以放眼世界，與各地風光、地理景觀、民俗文化語言親密接觸，大江南北、世界各地近在眼前。另外，有許多地理現象是很難通過野外考察來認識清楚的，利用現代教育技術就可以較好地解決這個問題。例如，天氣的變化過程，現在通過衛星云圖來進行教學就直觀多了。再比如，地質運動，這是一個漫長的過程，利用計算機模擬演示，可以使學生更加全面清楚地了解全過程。

現代教育技術以其豐富的圖象、音響、色彩、動畫將地理教學涉及的地理事物、情景、過程、分布等直接展示于課堂，達到了有效地傳遞地理信息，提高地理學習效率，優化地理教學過程的教學效果，在很大程度上提高了地理教學的效益。

【責編 馮立偉】