如何開展小學英語教學中的情感教育

情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗，在外語學習中它屬于非智力因素，也是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。實踐證明，教學既是一個認知的過程，同時也是一個情感過程。小學生的生理和心理特點決定了其學習帶有很大的情緒性，他們中的部分人根本不知道自己為什么學英語，而只是憑興趣，好玩我就學，并且在學習中要受到各種情感因素的影響。例如，他們的學習動機、意志特征、價值觀以及教師的人格特征、對學生的態度、教學中的情感投入、教學風格等等。這些情感因素都會在教學過程中進行各種交流活動，并產生各種情感結果，最為明顯的態度是樂學或厭學（積極主動地學或被動消極地學）。積極的情感能創造出有利于學習的心理最佳狀態。相反，如果消極情感影響教學，就是再好的教師、教材、教法也無濟于事。可見，積極的情感態度對學生的發展起著重要作用。因此，教師在小學英語的教學過程中，要正確利用學生的學習情緒、態度、學習動力等情感因素促進英語教學。那么，如何利用學生的情感因素來促進英語教學呢？

一、建立良好的師生關系

在教學中，良好的師生關系不僅會使學生有學習的動力，還能使教師進行教學的時候感到輕松。要建立良好的師生關系，教師就要對學生進行愛的關懷。教師通過在生活和學習中幫助和指導學生，關心他們，使他們感到教師就是自己的良師益友，從內心感到教師是值得信賴的。學生在這種放松、安全的學習氛圍中學習，能提高學習效率，并對教師所教科目產生興趣，從而會進行自主學習，積極探索，為提高自己的成績而努力。在進行師生交流時，教師要做到以下兩點。

首先，教師要放下自己的架子，把自己放在與學生平等的地位上，主動與學生進行交流，關心他們的學習和生活，讓學生感覺到教師發自內心的對自己的關愛。特別是在對待差生時，教師更要表現出自己的愛心和耐心，幫助他們尋找學習的方法，使他們樹立學習的信心。

其次，教師在學生面前要注意自己的言行舉止，為學生樹立積極的榜樣。例如，教師的穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言語調要洋氣地道。由于小學生的年齡特點，教師的一言一行都會成為他們模仿的對象，教師要利用自己的榜樣作用，在潛移默化中對學生起到激勵的作用。

二、釋放積極情感，培養學生的學習興趣

培養學生的情感態度要從“有趣”入手，再到“樂趣”，到“志趣”的過程。動機的啟動可引導學生從近期需求到長遠發展，從而使學生認識到自己學習的重要性，為實現人生價值而奮斗。我在制定情感目標時，尤為重視學生對自己、對事、對他人、對群體的健康與豐富的情感體驗和情感的控制能力，以及在師生互動中營造出來的富有人文氣息的課堂氣氛。教學作為人與人之間的特殊共同體的交往，是師生共同創造的活動方式。為了鼓勵學生上課積極發言，我經常會用“Ilove you !”“Wonderful! ”等激勵語表揚發言好的學生。看到學生的進步，我從內心為他們高興，學生也因為教師的表揚而興奮不已。為了加強情感目標的培養，在課堂教學評價中，我特別設計如下幾條：舉手率高、不說漢語；擺放整齊、心情愉快；合作練習、表演積極；寫下自己近期或遠大的理想；正確認識到自己哪方面有進步等等。學生在此方面的積極態度得到了家長和教師的肯定。針對學習落后的學生和紀律散慢者，通過教師的期望對學生進行情感教育。由上可見，在人文氣息的情感氛圍中，正因為學生性情愉快，處于生動活潑的運動狀態中，他們才能有積極的學習態度。

三、創設語言情境，培養學生認識世界和了解他人情緒的能力

1.充分利用現代信息技術，幫助學生感知、理解語言，了解文化

“語言是文化的載體?！碑愑蛭幕谖覀冇⒄Z教學中的各個方面。在教學中，教師根據教材需要和學生的特點，從不同渠道剪輯、下載并制作生動活潑，聲像結合的課件，為學生提供了真實的語言情況。教材中有很多關于文化知識的介紹，教師要善于利用這些材料，使其成為學生了解世界，走向世界的渠道。

2.創設說話環境，培養學生用英語交際的習慣

許多學生學英語時只注重語言形式，而忽略語義及內容，導致在說英語時，精神緊張，容易用錯。只有增加“說”的經驗積累，說話環境的適應和開口習慣的養成，才能改變這種狀況。在教學中，教師利用每節課的前2－3分鐘，讓學生用英語進行free talk。這樣，既創造了一個英語交際氛圍，也鞏固了學生已學的英語知識。在學完課文對話后，教師再根據所學內容創設一個對話情境，讓學生在對話過程中熟悉所學交際語言。創設情境讓學生大膽參與，進行大量的語言實踐，以達到學以致用，運用英語進行交際的目的。

四、營造良好的交際氛圍，培養學生的語言交際能力和團結協作的精神

1.角色扮演

角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它不僅為學生提供了自我表現、自我發揮和團結協作的機會，還是培養學生語言交際能力和團結協作精神的有效方法之一。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生間密切配合，積極參與，其中任何一個不協調的配合都能導致表演的失敗。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協調相互的關系，并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間的友誼，增強了學生的團結協作能力。

2.小組競賽

競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，我們在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，各組學生都能認真準備，積極配合，只有大家共同努力才能取得小組勝利。

此外，以小組為單位開展小制作活動，以小組為單位學唱歌曲等也是小學英語教學中合作學習的形式。實踐證明，小組合作學習使學生會學、樂學。通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體間的交往中學會溝通、學會互助、學會分享，學生的知識、技能、情感都能得到和諧發展。

總之，情感態度的培養是英語教學中自我調控能力和培養語言交際能力的前提，培養學生積極的情感態度是學習成功的關鍵。所以，在新課程改革的今天，小學英語課堂抓好情感態度的教學很重要。設想每一位教師都把握好自己在教學中的積極情感，并將這些情感作用于英語教學全過程，那我國新一輪的基礎教育課改將會達到一個質的飛躍。

【責編 馮立偉】