淺談情感環(huán)境在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：如何創(chuàng)造一個(gè)良好的情感環(huán)境，提高學(xué)生上體育課的積極性，這是體育教師需要努力探索的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)研究顯示，課堂教學(xué)模式單一是學(xué)生不喜歡體育課的原因之一，情感環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)可以改善學(xué)生不喜歡體育課的狀況、增進(jìn)師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：情感環(huán)境；情感氛圍；體育課堂教學(xué)

體育學(xué)科有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是直觀性較強(qiáng)，師生共同活動(dòng)，教與練的密切配合貫穿于整個(gè)課堂，因此，師生情感互動(dòng)較多。從道理上說(shuō)，體育課應(yīng)成為學(xué)生的最愛(ài)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生中一直存在著愛(ài)好體育活動(dòng)但不愛(ài)上體育課的現(xiàn)象，這與沉悶、單調(diào)的體育教學(xué)有關(guān)。體育課堂如果有一個(gè)良好的情感環(huán)境，就能使學(xué)生的注意力集中，興趣增強(qiáng)，精神振奮，這對(duì)提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，顯得十分重要。為了證明情感環(huán)境在體育教學(xué)中的作用，故對(duì)此題進(jìn)行研究。

一、研究目的

通過(guò)良好的情感環(huán)境提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生不喜歡體育課的狀態(tài)。

二、研究方法

1.一班按原來(lái)選項(xiàng)的教學(xué)模式上課，二班采用在情感環(huán)境下選項(xiàng)教學(xué)的方式上課，如改進(jìn)教學(xué)方法，形式多樣；規(guī)范教師自身的動(dòng)作，協(xié)調(diào)流暢；因材施教，全身心地融入到學(xué)生中去；活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及建議。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要用于評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不同教學(xué)環(huán)境的變化。指標(biāo)包括：體育課喜歡程度、師生關(guān)系、出勤率、參加活動(dòng)的積極性、教學(xué)內(nèi)容考核成績(jī)等。

三、結(jié)果與分析

針對(duì)學(xué)生的體育興趣、師生關(guān)系、出勤率、參加活動(dòng)的積極性等表現(xiàn)進(jìn)行兩個(gè)班級(jí)的對(duì)比，分析情感環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)法的改進(jìn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.情感是人類生命的本質(zhì)力量，是人類創(chuàng)造力量的源泉，人類的情感是尋求人類真理的強(qiáng)大動(dòng)力。體育課堂教學(xué)效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。快樂(lè)活潑、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心情舒暢，運(yùn)動(dòng)技能形成快；而沉悶的教學(xué)氣氛使學(xué)生的情緒受到壓抑，阻礙了運(yùn)動(dòng)技能的形成。體育教師的情感教育也體現(xiàn)在教學(xué)的語(yǔ)言和示范上。教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言具有直觀的作用，如果課堂上教師的講解枯燥乏味，口令語(yǔ)調(diào)平平，就不能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。“以情感人”是教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一，教師如果不能飽含深情，其語(yǔ)言必然是蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，75％的學(xué)生不喜歡上體育課是因?yàn)轶w育課課堂模式單一枯燥。活動(dòng)方式的單一化造成無(wú)趣教學(xué)，而無(wú)趣教學(xué)易使學(xué)生情緒低落，鼓不起學(xué)習(xí)的勁頭，影響教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，武術(shù)是比較難，且同學(xué)們不喜歡學(xué)的項(xiàng)目，但在一次省級(jí)的公開(kāi)課上，一位體育教師利用他生動(dòng)形象富有煽動(dòng)性的語(yǔ)言和扎實(shí)漂亮的動(dòng)作，把那堂課教的行云流水，同學(xué)們學(xué)得淋漓盡致，在一陣陣“嘿哈”的喊聲，一套《少年拳》二十分鐘學(xué)了一半，初次學(xué)習(xí)的同學(xué)們基本全部掌握。在教學(xué)中，教師通過(guò)不同的教法和練習(xí)手段，組織多樣化的活動(dòng)，把“無(wú)趣”教材變?yōu)椤坝腥ぁ钡慕滩模ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣一節(jié)快速跑練習(xí)在一班采用循規(guī)蹈矩的練習(xí)方法，一次次練習(xí)加速跑，同學(xué)們熱情不高，練習(xí)氣氛很是沉悶。在二班采用“黃河”“長(zhǎng)江”游戲的練習(xí)方法，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛非常活躍，練習(xí)效果迥然不同。利用競(jìng)賽方法也能提高同學(xué)們的興趣，在正面投鉛球的練習(xí)中，一班采用輪流練習(xí)，同學(xué)們的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)不起來(lái)，效果一般。二班采用競(jìng)賽形式，分成幾組，各組同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，每組同學(xué)之間互相鼓勵(lì)加油，氣氛非常熱烈，練習(xí)效果提高了很多。因?yàn)榛顒?dòng)的多樣性、趣味性，所以，學(xué)生期待著體育課，把上體育課當(dāng)成了享受，課堂上情緒高漲，教學(xué)效果自然就好。

2.尊重學(xué)生心理感受和情感體驗(yàn)，營(yíng)造良好的情感氛圍。“親其師而信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受教師的教育，對(duì)教師的真知灼見(jiàn)和真誠(chéng)友善，他們的理解也特別深刻，回應(yīng)也更加熱烈。

首先，關(guān)注個(gè)體差異，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。體育新課標(biāo)特別倡導(dǎo)一種平等的師生互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以對(duì)完成課的目標(biāo)所采用的方法有所選擇。例如，在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上，由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，為了使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上提高速度，我讓每個(gè)學(xué)生采取不同的練習(xí)步驟、手段和方法，如身材較高的學(xué)生可以采用在步幅不變的基礎(chǔ)上提高步頻的方法進(jìn)行練習(xí)；身高較矮的學(xué)生則在保持步頻的優(yōu)勢(shì)下，采用努力提高步幅的方法進(jìn)行練習(xí)；跑得慢的學(xué)生可以采用發(fā)展腿部力量的方法進(jìn)行練習(xí)，跑得快的學(xué)生可以采用發(fā)展反應(yīng)能力的方法進(jìn)行練習(xí)。總之，在發(fā)展速度目標(biāo)的引領(lǐng)下，每個(gè)學(xué)生都可以采取適合自己的練習(xí)手段和方法進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生在自主的氛圍中達(dá)到目標(biāo)。

其次，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育心理學(xué)的研究表明，“情感性的話語(yǔ)比單純的理論性話語(yǔ)，能收到更好的教育、教學(xué)效果。”要讓學(xué)生在體育實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟體育的魅力，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋就顯得相當(dāng)重要。多年實(shí)踐證明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在體育教學(xué)中有事半功倍之效。例如，在以往的教學(xué)中，如果有一個(gè)學(xué)生在做前滾翻練習(xí)時(shí)，學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作勉強(qiáng)，低頭、含胸、團(tuán)身做得不到位，或許滾到墊外。我可能會(huì)說(shuō)：“動(dòng)作不規(guī)范，沒(méi)有低頭、含胸、團(tuán)身等，沒(méi)有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。”可是現(xiàn)在我會(huì)說(shuō)：“某同學(xué)今天已經(jīng)能夠完成前滾翻的動(dòng)作，進(jìn)步很大，如果你能在以后的練習(xí)中再注意低頭、含胸、團(tuán)身動(dòng)作，身體像滾球一樣滾過(guò)去，動(dòng)作就更優(yōu)美了。”前者使學(xué)生在練習(xí)中不能順利完成動(dòng)作而情緒低落，甚至失去信心，而后者用激勵(lì)性語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，重新樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂教學(xué)模式單一是學(xué)生不喜歡體育課的原因之一。情感環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)可以改善學(xué)生不喜歡體育課的狀況，增進(jìn)師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

【責(zé)編 馮立偉】