淺析語文教學中的個性化教育

摘要:語文教育必須關注人的發展，實際上是關注人個性的發展。由于社會大環境，功利性教育和模式化教學的影響，現代的語文教育缺乏鮮明的個性。語文教師要通過提高語文素養，轉變觀念等方法來實現語文教學的個性化。同時，在語文教學中要注意教學中的靈活性和創造性以及教學評價的個性化。從而，發展學生個性，培養創造性人才。

關鍵詞:語文教育;個性化;創新

個性，生存之道，發展之本。物無個性，就會滅種;人無個性，就會平庸;教育沒有個性，就會陷入困境。但現在的語文課堂越來越缺乏個性化，學生上語文課就好像是繃緊了的彈簧一下子松了，甚至說成語文課就是睡覺課。之前，又聽到韓寒的驚人之語:“學好語文的唯一妙方就是不上語文課。”語文教育到底怎么啦?不得不進行一番思考。我認為就是語文教育失去了個性，那么，語文教育就要做到走出困境，找回個性。

一、現在的語文教育缺乏鮮明的個性

長期以來，陳舊的教學觀念禁錮人們的思想，影響支配著教師的教學行為，語文教學沿襲的保守、片面、教條、程式化的方式:教師上的是“大鍋”課，講的是“八股”式，打的是“題海戰”，給出的是不容置疑的“標準答案”，一句話，教師履行的是“保姆”職能，充其量是一個教書匠;學生聽的是“公共課”，做的是統一布置的作業，通用的是“死記硬背”的學習方法，考的是同一張試卷，所能選擇的答案是唯一的。因此，“喪失個性”是社會大環境對語文施壓的必然結果。沒有寬松的社會氛圍，就沒有造就教育個性的土壤。在這樣的牽制與捆縛之中，喪失了教師與學生的思想，沒有思想，就沒有個性。語文學科是聯系生活最為緊密的學科，也是與學生的思想有直接交鋒并時時能撞擊出火花的學科，這樣的學科里“思想缺席”是可怕的。

二、語文教師應如何實現個性化教學

所謂個性化教學，主要指教師本身應具有鮮明的個人風格，教學方式應具有多樣化的特點，學生的學習方法應因人而異。個性化教學，是語文教育的根本要求。語文作為一門人文學科，它伴隨著數以億計的青少年成長，對一個人心靈的影響是極其深遠的。然而，長期以來，由于傳統的應試教育模式，語文教師的激情和個性受到了遏制，學生的個性和學習興趣遭到了扼殺。語文這門本應最能激發想象、陶冶情操、張揚個性的課程，卻無形中淪為“學生的桎梏，文學的悲哀”。那么，作為語文教師應如何去實現個性化的教學呢?

(一)提高語文教師的素養

《語文課程標準》已經全面啟動。新課程實施中，我想人們對教師的關注主要體現在對教師本身的教育理念及能力素養的重視。語文教育質量說到底就是語文教師的質量。要造就優秀合格的語文教師，必須下工夫培養其進行課堂教學的真本領，具有一定的專業功底。人們常說，要想給學生一碗水，教師就要有一桶水。一個合格的語文教師，必須具備較扎實的語言文學功底。提高語文教師修養的方法和途徑就是讀書，語文教師應該把閱讀和寫作視為自己生命的體現形式。也就是說，語文教師要有深厚廣博的學識，包括現代漢語、古代漢語、語言理論、現當代文學、古代文學、外國文學等，有豐富的積累、有寬闊的視野、有良好的悟性，這是現代語文教師應有的基本素養。語文教師要強調“博”，要成為“雜家”，要對人類文化的各個領域、各個層面都要有所涉獵，要廣泛獵取，兼收并蓄，消化吸收，并轉化為自己的東西，形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會的理解。另外，語文教師的素養還表現在具有獨特的人格魅力。尤其是語文教師的魅力，在外表現為風度、談吐、舉手投足、言傳身教等方面;在內體現在教學思想、德識才學上。增加學習的動力，帶來思維的啟迪，甚至轉化為學生自己的個性特征。作為一名語文教師，只有使自己具有獨特的人格修養，光明磊落、心地善良、誠實正直，慎重地對待自己的舉止、言談和待人接物的態度等，才能以自己淵博的學識，優雅的風度儀表，去教育影響學生，使學生不由自主地效仿學習，最終形成學生自己的優良個性。

(二)轉變觀念，要有現代意識和創新精神

我們要培養學生的創新意識，教師自己首先要有創新意識，也是提高語文教學質量的需要。每個學生在學校所受的影響多半來自于教師，教師的個性是個人品格、學識和其他為人做事的方式方法的綜合。我們同樣不能想象一個沒有個性的教師可以培養出個性鮮明的具有創新意識和創造力的人才。因此，教師應保留自己的個性，我們要尊重教師個人才智的表現，鼓勵教師有個人風格的教學方式，不要求教師盲從陳規。一個品質優良、學養深厚、個性突出的老師，一定會得到學生的真正尊敬，并對學生的成長產生深刻的影響。

(三)語文教師在成長觀和發展觀上也應有相應的變化

新課程站在時代的高度，把握時代的脈搏，強調語文教師對自己教學行為的分析與反思。一個人從學校畢業，還遠遠不能適應以后工作和生活的需要，他需要不斷學習汲取更多的知識，教師也同樣如此。朱熹的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這句話有力說明了這一點。社會在向前發展，時代更迭，教師不能停留在原有的基礎上，教師的知識必須更新、擴大，要自覺地跟上時代的發展。在新課程實施的過程中，教師要再度成為學生，以研究者的姿態出現，從教學實際中發現問題、分析問題、解決問題。這也是語文教師的學業知識，教育能力和創新意識的集中體現。

語文教師追求個性化教學，就要有標新立異的膽識。個性化的語文教師應是不迷信于名師，不拘泥于教參，不走模式化的教學套路，而是敢于標新立異，有與眾不同的見解和教學思路。教師教學有膽識，學生才會賞識。有個性的教師敢于讓學生在課堂上大膽表述自己的獨特見解，引導學生大膽思維，全方位、多層次、立體性地審視課文的立意、題材、結構和語言，從而去撞擊學生個性思維的火花，讓學生的個性閃光發亮。

【責編 張景賢】