交際法在英語口語教學中的應用

摘要:隨著時代發展的需要，外語教學變得越來越重要，其中口語教學尤為突出。口語教學的任務是培養學生的外語表達能力和交際能力，使學生能在目標語言情境里進行得體的交際。外語交際能力的培養是一個長期過程，大學外語口語教學仍存在一些問題。教師應選擇適當的教學策略，以學生為中心，結合口語教學特點，積極引導學生在目標語環境里自發自由交際，提高學生的英語口語交際能力。

關鍵詞:口語教學;交際法;情境教學;情感

一、引言

外語教學的目的是培養學生使用外語進行交際的能力。所以，英語教育必須以實際應用為目的，培養學生的實際應用能力。同時，語言的功能要求使用者能夠運用它交流信息。英語口語教學是英語教學的重要內容，口語的交際問題也成為焦點。英語交際能力的培養是一個長期過程，而教師的教學策略是幫助學生實現口頭交際的重要途徑。交際法是近年來比較流行的教學方法。文章從交際法出發，根據交際法提出一些英語課堂教學策略。

二、交際法理論

交際法的語言理論基礎主要來源自兩方面:一是Hymes 的交際能力理論，二是Halliday的功能語言學理論。Widdowson的語言交際觀也對交際法的形成產生了影響。他提出了一種語言系統與篇章和活語中的交際價值關系的觀點。他的注意力主要集中在使用語言達到不同交際目的能力背后的交際行為上。

在教學上，Nunun比較偏重于人本主義論，他主張“以學生為中心”組織課堂和課外教學。他認為教育的目的不是替學生獲取意義，學習的目的不是單純掌握前人創造的知識;教育的目的是創造條件使學生自己獲取意義，學習的目的是發展能力和態度。

教學過程的交際化也是交際途徑的一個重要組成部分，它主要體現在以下幾個方面。

1.以語段為教學的基本單位。語言材料的選擇力求真實，自然。

2.以學生為中心，教師的重要作用是提供，組織各種活動，讓學生在各種活動中學習外語。

3.教學活動以內容為中心，大量使用信息轉換，模擬情境，扮演角色，游戲等活動形式。

4.對學生的語言錯誤采取容忍的態度，不以頻繁的糾錯打斷學生連續的語言表達活動。

Little wood(1981)區分了交際教學法中的兩種主要活動類型，一種是“功能互動活動”，另一種是“社會交往活動”。前者包括如比較不同圖畫的異同，推斷圖畫中事件發生的可能順序，發現地圖或圖畫中的缺失部分之類的活動;后者包括如談話和討論，對話和角色扮演，模擬，即興表演和辯論之類的活動。

交際法的理論原理為口語教學提供了很好的理論基礎。教師將理論與教學實踐相結合，采用適當的教學方法，發揮學生的自主性，從而提高英語口語教學質量。

三、口語教學中交際法與情境相結合

美國教育學家帕默與洪貝曾提出情景教學理論，認為語言學習中最重要的就是為學習者提供自然的語言情境，使學生自然地學習和使用語言。此外，美國應用語言學家克拉申在其第二語言習得理論中提出了“輸入假說”。他認為，習得是在可理解的語言輸入的基礎上形成的，輸入之所以能夠被理解，是由于有語境的幫助。由此我們可以看出，克拉申也強調外部語言環境對二語習得的重要性。恰當的語言情境能使學生身臨其境，使其視覺、聽覺、情感和語言融為一體，加深對語言的理解和對所學知識的掌握。例如，教師在教學活動中主動為學生創設情境，同時要求學生進行演練。語言是用來交流思想表達感情的。所以，教師應選擇恰當的情境演練。例如，將圖片和電影這種鮮活的情境引入口語教學中。通過圖片和電影激發學生用英語進行表達的愿望。圖片和電影要選擇略高于學生的實際應用水平。在圖片描述練習中，學生在表達時，易以短句為主。教師引導學生把語言這種抽象思維具體化，突出詞匯和句型，以豐富的形象和實物使學生在情境中掌握知識。

四、口語教學中交際法與情感相結合

蘇聯教育學家贊可夫曾說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”積極的情感在英語口語教學中發揮著重要作用，有助于學生在課上主動參與，課上當學生情緒高漲時，有助于記憶力和口頭表達能力的增強。

英文朗讀要求學生運用重音、語調、節奏等語言手段把語言信息和思想感情表達出來。為達到要求，學生在了解材料內容和背景后，需放聲朗讀，全身心地體會文字所傳遞出來的思想與感情。同樣的文字符號在不同的語境里處理的方法也會有差異。例如，對話A:“I like the pen.”B:“Really?”A:“Really.”如果強調我喜歡的是鋼筆而不是其他物品，那么，這里的pen就應重讀。對方采用了反問句式，說明其對此懷疑，所以，朗讀這一句時應采用升調，A肯定地回答應用降調。朗讀練習有助于學生對語境的把握，是英語口語課堂上重要的教學方法。

在口語教學活動中，交際法與情感相結合。由于語言承載著文化，是文化的主要表現形式;同樣，包括社會習俗、生活方式和思維方式在內的文化無時無刻不在影響著語言的表達和信息的傳遞。所以，選取恰當的教學方法，引導學生正確表達信息非常重要。講透詞義詞匯的發音，糾正常見的表達過失，通過學唱英文歌曲和朗讀的手段，達到提高語言表達能力水平的目的。

交際法是英語教學中的重要方法。交際法在英語教學中的應用提高了學生使用外語進行交際的能力，達到了外語教學的目的。交際法在口語教學中的使用培養了學生實際應用英語的能力。教師選擇適當的教學策略，以學生為中心，選取恰當的情境，使學生身臨其境，使其將視覺、聽覺、情感和語言融為一體，從而達到掌握所學知識，加深對語言理解的目的。語言是用來交流思想，表達感情的。交際法與情感相結合，體現了語言用來表達文化，抒發感情的功效。交際法大大提高了英語口語教學的水平。

參考文獻:

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2.楊陽主，《英語教學法——技能與技巧》，高等教育出版社，2005

3.阿克馬吉安，《語言學:語言與交際導論》，外語教學與研究出版社，2008

4.胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1990

【責編 馮立偉】